【摘要】目的探討實驗教育學(xué)在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果。方法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實驗教育學(xué)教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對比研究，并通過理論測試和調(diào)查問卷評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和滿意度。結(jié)果實驗教育學(xué)教學(xué)組考試成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組（P<0.05），學(xué)生總體滿意度為92.25%，顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)組。結(jié)論實驗教育學(xué)對提高外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)實用型護(hù)理人才的培養(yǎng)具有重要意義。
　　【關(guān)鍵詞】實驗教育學(xué)；外科護(hù)理學(xué)；教學(xué)法；評價
　　不斷探索新的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)和輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是教育工作者主要職責(zé)和工作目標(biāo)。2007～2009年，筆者所在學(xué)校高職護(hù)理專業(yè)的部分班級其外科護(hù)理學(xué)采用實驗教育學(xué)的有關(guān)原理和方法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
　　1資料與方法
　　1.1一般資料以筆者所在學(xué)校高職護(hù)理專業(yè)2005級的27班和28班、2006級的33班和34班、2007級的40班和42班共6個班422名學(xué)生為研究對象，同年級的兩個班學(xué)生其入校成績及基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。6個班級的外科護(hù)理學(xué)由同一教師任教。同年級的兩個班使用相同的教材。
　　1.2方法
　　1.2.1分組隨機(jī)分組，27班、34班和42班學(xué)生采用實驗教育學(xué)的有關(guān)原理和方法進(jìn)行教學(xué)，28班、33班和41班學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。
　　1.2.2實驗教育學(xué)教學(xué)的基本過程（1）增加實驗課時，使外科護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)課時達(dá)總課時的1/2；（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題存在，教學(xué)分三個階段：先使學(xué)生通過感覺去感受外界事物，再通過思維整理感覺印象，最后用行動表達(dá)所感受和思考的有關(guān)知識，即刺激-內(nèi)化-反應(yīng)［1］；（3）教師歸納總結(jié)。
　　1.3教學(xué)效果評價
　　1.3.1知識掌握程度的評價（1）學(xué)生學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)9周后（半個學(xué)期），由教務(wù)科統(tǒng)一命題進(jìn)行考試，成績留作原始資料。（2）本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，乃由教務(wù)科統(tǒng)一命題、組織該課程的考試。
　　1.3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力的評價教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行問卷調(diào)查。
　　1.4統(tǒng)計學(xué)處理計量資料采用SPSS 12.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理，分析采用t檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
　　2結(jié)果
　　2.1考試成績比較實驗教育學(xué)組考試成績均高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。三個年級組的考試成績見表1、表2、表3。
　　2.2問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)放問卷422份，回收422份，有效率為100%，問卷可信度為0.99。調(diào)查結(jié)果顯示：傳統(tǒng)教學(xué)各條目的優(yōu)良率為68.12%，實驗教育學(xué)組為92.25%，后者各條目的優(yōu)良率明顯高于前者，受到學(xué)生的一致認(rèn)可。
　　3討論
　　實驗教育學(xué)是一種以教育實驗為標(biāo)志的教育思潮，筆耕文化傳播，它運(yùn)用自然科學(xué)的范式研發(fā)教育現(xiàn)象。教育學(xué)的歷史發(fā)展過程中，實驗教育學(xué)對教育理論和實踐、對教育研究產(chǎn)生了較大的影響。在當(dāng)代的專業(yè)課程教學(xué)中，適當(dāng)融入實驗教育學(xué)一些原理和方法，能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。
　　3.1加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高素質(zhì)教育現(xiàn)代教育的目的是使學(xué)生在接受已有知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)創(chuàng)造力及分析問題和解決問題的能力［2］。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐技能。實驗教學(xué)可以使學(xué)生從以聽講為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣向自主地、獨(dú)立地思考轉(zhuǎn)化；從理論學(xué)習(xí)向?qū)嶒炛�識、實驗技能上轉(zhuǎn)化；從依靠記憶向綜合運(yùn)用各種思維方法分析解決問題上轉(zhuǎn)化［3］。只要改革實驗教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，使之符合現(xiàn)代教育的需要；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、辨證思維方法、探索進(jìn)取精神、科學(xué)精神，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維能力和方法。就能陶冶和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐技能。
　　3.2實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效途徑拉伊［4］明確提出實驗教育學(xué)主要特征“就是現(xiàn)在教學(xué)和教育研究中運(yùn)用新的研究方法”。因為要解決教育教學(xué)中存在的各種各樣的問題就必須合理有效地采用實驗教育學(xué)新的研究方法（主要是實驗）。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效途徑，它能促使學(xué)生手腦并舉，將理論知識和實踐有機(jī)地結(jié)合在一起，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　3.3以學(xué)生為主體，在“活動”上做好文章拉伊看來，活動，即身心兩方面的活動，是教育、教學(xué)的全部

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