發(fā)展個性是現(xiàn)代教育的一個重要標志。因此在中等職業(yè)教育中進行個性化教育的探索是十分必要的。下面僅就在中等職業(yè)教育中開展個性化教育的方法與策略談?wù)勛约旱目捶ā?
　　一、探索個性化培養(yǎng)方案
　　要積極探索個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多元化個性人才，在教育模式和方案上進行大膽革新，要從受教育者的實際出發(fā)，尊重其個性差異（包括個體內(nèi)差異和個體間差異）。做到認真觀察分析，精心安排，使學生的個性特長得到培養(yǎng)，在德、智、體、美、勞等方面和諧發(fā)展。要了解并掌握學生的心理特點，心理需求，調(diào)動其積極性，使知識、道德規(guī)范的教授通過學生的心理活動內(nèi)化為主體的要求，筆耕論文，達到以學習促進身心發(fā)展的目的。同時積極探索并完善學分制，建立學生轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)、選修課程和彈性學制的管理制度以及擇時擇地的學習方式，為學生個性發(fā)展提供更大的可選擇的空間和時間，充分體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育思想。
　　二、建立綜合職業(yè)能力課程觀
　　中職教育的課程改革是全面提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的核心問題。高職教育不能忽視和抹殺人的能力和個性傾向之間的差別，要注意培養(yǎng)人的特殊職業(yè)能力和傾向。信息技術(shù)從根本上改變著人們的職業(yè)生涯和日常生活，勞動市場對勞動者的素質(zhì)要求也隨之不斷提高。既有專業(yè)知識，又有社會交際能力、外語水平、跨文化的溝通能力、自主能力、終身學習能力和處理信息能力等綜合素質(zhì)的勞動者越來越多受到青睞。這些素質(zhì)要求必須反應(yīng)到職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置之中。知識本位教育以客觀世界為目標，忽視了學習是個體的內(nèi)在變化。常見的現(xiàn)象是，學生記住了大量的公式、定律，但不會運用；能力本位教育則把個體的內(nèi)在品質(zhì)即能力作為教育目標。綜合職業(yè)能力的課程觀，屬于能力本位教育的范疇，在能力本位的體系中，教師成為學生學習的促進者和組織者。而在能力本位的教育中，課程可以不統(tǒng)一學習的內(nèi)容和進度，而是強調(diào)適應(yīng)學生的個體差異，不同學習者可有不同的課程。
　　三、運用能夠體現(xiàn)高職特色的評價體系
　　加德納認為，每一個體的智力各具特點，智力是多方面的，表現(xiàn)的形式是各不相同的，我們判斷一個學生

本文編號：2300