發(fā)展個(gè)性是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。因此在中等職業(yè)教育中進(jìn)行個(gè)性化教育的探索是十分必要的。下面僅就在中等職業(yè)教育中開(kāi)展個(gè)性化教育的方法與策略談?wù)勛约旱目捶ā?
　　一、探索個(gè)性化培養(yǎng)方案
　　要積極探索個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多元化個(gè)性人才，在教育模式和方案上進(jìn)行大膽革新，要從受教育者的實(shí)際出發(fā)，尊重其個(gè)性差異（包括個(gè)體內(nèi)差異和個(gè)體間差異）。做到認(rèn)真觀察分析，精心安排，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到培養(yǎng)，在德、智、體、美、勞等方面和諧發(fā)展。要了解并掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理需求，調(diào)動(dòng)其積極性，使知識(shí)、道德規(guī)范的教授通過(guò)學(xué)生的心理活動(dòng)內(nèi)化為主體的要求，筆耕論文，達(dá)到以學(xué)習(xí)促進(jìn)身心發(fā)展的目的。同時(shí)積極探索并完善學(xué)分制，建立學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、選修課程和彈性學(xué)制的管理制度以及擇時(shí)擇地的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更大的可選擇的空間和時(shí)間，充分體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育思想。
　　二、建立綜合職業(yè)能力課程觀
　　中職教育的課程改革是全面提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的核心問(wèn)題。高職教育不能忽視和抹殺人的能力和個(gè)性傾向之間的差別，要注意培養(yǎng)人的特殊職業(yè)能力和傾向。信息技術(shù)從根本上改變著人們的職業(yè)生涯和日常生活，勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求也隨之不斷提高。既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有社會(huì)交際能力、外語(yǔ)水平、跨文化的溝通能力、自主能力、終身學(xué)習(xí)能力和處理信息能力等綜合素質(zhì)的勞動(dòng)者越來(lái)越多受到青睞。這些素質(zhì)要求必須反應(yīng)到職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置之中。知識(shí)本位教育以客觀世界為目標(biāo)，忽視了學(xué)習(xí)是個(gè)體的內(nèi)在變化。常見(jiàn)的現(xiàn)象是，學(xué)生記住了大量的公式、定律，但不會(huì)運(yùn)用；能力本位教育則把個(gè)體的內(nèi)在品質(zhì)即能力作為教育目標(biāo)。綜合職業(yè)能力的課程觀，屬于能力本位教育的范疇，在能力本位的體系中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者。而在能力本位的教育中，課程可以不統(tǒng)一學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，而是強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，不同學(xué)習(xí)者可有不同的課程。
　　三、運(yùn)用能夠體現(xiàn)高職特色的評(píng)價(jià)體系
　　加德納認(rèn)為，每一個(gè)體的智力各具特點(diǎn)，智力是多方面的，表現(xiàn)的形式是各不相同的，我們判斷一個(gè)學(xué)生

本文編號(hào)：2300