隨著中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，中職教育的培養(yǎng)目標的定位成為人們關注的話題，由于中職學生的文化內涵、年齡、經歷等諸多因素，使其在教育教學管理和實習就業(yè)方面與高中或大學學生有著明顯的區(qū)別，面對年輕、天真、對未來充滿希望和渴望的中職學生，我們要設定什么樣的培養(yǎng)目標，才能使學生盡快適應社會的需要，從而健康穩(wěn)步發(fā)展。
　　1 中等職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標定位
　　中等職業(yè)技能人才培養(yǎng)是以滿足生產第一線的技術人才需求為目標，主要培養(yǎng)具有實踐操作能力的技術應用型人才的一種教育形式。結合我國現階段和今后很長一段時期企業(yè)人才需求情況來看，中等技能人才具有廣闊的市場需求，也是我國職業(yè)技術教育的主要任務。我們的技能培養(yǎng)目標包括：具備相應的專業(yè)能力、一定的社會適應能力、勝任某一項工作所需的身體條件以及未來發(fā)展的潛在能力等。
　　2 存在問題的分析
　　第一，混淆中等職業(yè)教育與普通�？啤⒈究平逃�的區(qū)別，無中等職業(yè)教育特色。長久以來，由于社會上存在重學術輕技術、重學歷輕技能的偏見，再加上職業(yè)院校普遍辦學時間短，辦學理念不成熟，實訓設施和實訓教師不到位，管理不完善，而且生源相對較差。在這種情況下，一些職業(yè)院校不是在學科專業(yè)建設和辦學特色上下功夫，不注重培養(yǎng)學生的學習興趣而是灌輸專業(yè)知識、考試考核上下功夫，導致學生厭學，本來生源有限。在這樣的教學體制下培養(yǎng)出來的學生，理論與實踐脫節(jié)，脫離學校的培養(yǎng)目標，難以適應社會對技能人才的需求。
　　第二，重視專業(yè)技能，而忽略綜合技能。認為中等職業(yè)教育就是培養(yǎng)技術工人，所以基礎課、理論課可有可無，只需讓學生掌握某一方面操作技術，通過技能鑒定，然后把他們推向企業(yè)即可。這種片面迎合企業(yè)現實用人需求，片面追求就業(yè)率的做法，短期內看，可能對學校吸引生源、擴大規(guī)模、提高效益等都有好處。
　　3 實現中等職業(yè)教育技能培養(yǎng)目標的實施辦法
　　1）改革現有專業(yè)課程體系模式。中等職業(yè)教育，不同于大學普通教育，它具有鮮明的職業(yè)性和技能性的特征，是職業(yè)教育的基礎。它典型的應用性、突出的技能性、較強的實踐性，決定了課程設置應始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機地結合，不單純追求學科的系統性和完整性，也不能單純追求現有工作崗位能力培養(yǎng)需求，而是根據培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選出學科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關，并且使用頻率較高的專業(yè)知識內容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程體系。
　　2）加強師資隊伍建設。師資隊伍建設是學科專業(yè)建設的重中之重，而“雙師型”教師隊伍建設是提高教育教學質量的關鍵。人才資源是學校的第一資源，建設一支學科專業(yè)水平高、結構合理的師資隊伍是辦好專業(yè)的重要因素。從學科專業(yè)建設和結構調整需要出發(fā)，有重點、有傾向性地引進急需人才，加大對人才的吸引力度，為高層次人才提供更加優(yōu)越的工作、學習和生活條件，并使其各盡所能，調動一切積極因素，創(chuàng)造寬嚴適度、人人奮發(fā)向上的人事管理環(huán)境，形成尊重人才的良好氛圍。加強在職教師特別是青年教師的崗位培訓，使其由單純的“理論型”或“技能型”教師向“雙師型”教師轉變。加強教研、科研工作，建立健全教學質量監(jiān)控與評價體系，不斷提高教師的教學科研水平，提高教學質量。
　　3）在教學工作上，側重綜合能力培養(yǎng)。使培養(yǎng)對象具備扎實、夠用和適度超前的理論知識，能在一定程度上憑借理論知識獨立解決問題，主動適應社會生產方式、方法的變革。重視學生動手能力的提高的同時，注重德智體美勞全方位發(fā)展，即綜合能力較強，以保持學生個體發(fā)展的后勁。
　　3.1 專業(yè)能力
　　中職學生畢業(yè)要具有勝任某一工作的專業(yè)能力。學生在校期間要進行知識、理論的學習，要進行技能的訓練。其最終轉化為或體現為專業(yè)能力。只有具備勝任某一項工作專業(yè)能力的畢業(yè)生才有可能是合格的畢業(yè)生。當然專業(yè)能力強，不一定考試分數就高。當學校的測試體系與未來工作要求相適應時，專業(yè)能力與考試分數相關，且成正比例關系；當學校測試體系與未來工作要求脫節(jié)或相反時，考試分數則不一定反映專業(yè)能力。
　　3.2 道德約束能力
　　道德是人們處理人與人、人與自然、人與社會關系的行為規(guī)范。其中很重要的一個方面是職業(yè)道德。職業(yè)通俗地講是人們謀生的手段。職業(yè)道德則是人們謀生時必須遵循的行為規(guī)范。從長遠來講，不道德的行為將給行為人及社會帶來不利益。中職學生要想在社會上謀生、立足，就要善于愉悅地接納道德規(guī)范，并按其規(guī)定去做，且長期堅持內化為行為指南。這樣，才能在所從事的行業(yè)中乃至社會上生存立足。
　　3.3 心理調適能力
　　做為一個市場經濟的競爭主體，必然有成功也有失敗，有順利也要面對挫折。而這些都會引起心理變化。劇烈的變化，可引發(fā)心理問題，甚至心理疾病。隨著市場經濟的發(fā)展，競爭程度的加深，心理問題將越來越突出。中職學生應具備一定的心理調適能力，應能夠通過自己調適或求助于專業(yè)人士，保持心理健康，防止心理疾病的發(fā)生。
　　3.4 公關或人際交往能力
　　人是社會的人，筆耕論文，不可能獨自一人生活。馬克思說：“人是社會關系的總和”。人要想生存于世，不可避免地要處理與他人與社會的各種各樣的關系。而且隨著社會的發(fā)展，全球一體化趨勢的加強，生活在“地球村”中的人們之間的交往將更加頻繁。在這種交往中，如何展示自己，取得對方信任、理解、支持；如何處理與對方的各種利害沖突，實現雙贏；如何回應他人的友好或敵意，這些都要求中職學生要想立足于世，必須具有公關意識，具備公關能力，能很好地與人相處，拓展自己更大的生存空間，爭取到有利于自己事業(yè)發(fā)展的良好人際環(huán)境。
　　3.5 法制觀念
　　市場經濟是“法制經濟”。隨著我國社會的發(fā)展，法制將越來越完善，在社會中的作用也將日益重要。法制將成為我們行為的強制規(guī)則。違反者將受到國家強制力的懲罰。為了防止被懲罰，中職學生必須具有良好的法制觀念。而且，中職學生以后也可能到國外發(fā)展，將受到所在國法律的約束。中職學生要知道哪些是允許做的，哪些是禁止做的；應該怎樣做，不應該怎樣做。要學會在法制框架內追求自己的利益最大化。
　　3.6 身體適應工作需要的能力
　　因專業(yè)的不同，對勝任工作所需要的身體（生理）條件有不同的要求。如文字錄入員可能要求手指靈活，而廚師則可能需要嗅覺、視覺靈敏。中職學生要通過訓練具有相應的勝任某一項工作所需的身體（生理）條件。
　　3.7 未來發(fā)展的潛在能力
　　中職學校教育與短期培訓的相同點在于都培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，不同之處在于中職學校教育不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力使學生就業(yè)，而且還要培養(yǎng)學生未來發(fā)展的潛在能力，使其以后能發(fā)展。未來發(fā)展的潛在能力有許多方面，主要有以下幾種：
　　1）對行業(yè)發(fā)展乃至社會發(fā)展的預測能力；中職學生畢業(yè)后要能夠根據行業(yè)及社會實際，通過對收集到的各種信息進行分析、整合、判斷，對本行業(yè)的發(fā)展趨向有所預測。因為現在一生從事多種職業(yè)已成為普遍現象。這就要求中職畢業(yè)生要想得到很好地發(fā)展，不僅要對本行業(yè)的前景有預測能力，還要對相關行業(yè)或可能從事的行業(yè)乃至社會的發(fā)展做出預測。進而，能夠根據行業(yè)及社會的發(fā)展要求，不斷調適自己，以適應社會，立于不敗之地。
　　2）自我提高能力；可以在畢業(yè)以后，通過書籍、音像、電視、網絡、講座等多種途徑，不斷進行提高，使自己的各方面素質不斷提升，以適應社會的不斷前進發(fā)展。不僅有本行業(yè)深入鉆研的能力，而且要具有跨行業(yè)、跨領域發(fā)展的潛力，具備相應的基本素質。
　　3）創(chuàng)新能力精神；根據社會發(fā)展的需求，在現有基礎上，創(chuàng)造出新的適合社會發(fā)展的事業(yè)。
　　我們重視職業(yè)技能培養(yǎng)目標，目的就是讓學生在校期間不僅學習專業(yè)知識，更要豐富自己的內涵，通過制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，努力實現上述目標，使學生有發(fā)展后勁，為學校帶來社會效益。

本文編號：2118