發(fā)布時(shí)間：2024-12-10 04:12

　　奧蘇貝爾在上世紀(jì)六十年代提出了“先行組織者”策略,這種教學(xué)策略一經(jīng)提出,便很快得到了廣大教育者的認(rèn)可。隨著對(duì)其研究的逐步深入,該策略的內(nèi)涵逐漸豐富;研究對(duì)象也逐漸擴(kuò)大,從基礎(chǔ)教育擴(kuò)展到高等教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育和特殊教育;應(yīng)用范圍更是涉及課堂教學(xué)、教材編寫等諸多領(lǐng)域。先前學(xué)者對(duì)該策略的研究大多集中在邏輯性比較強(qiáng)的一些學(xué)科上,比如生物、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科,而且該策略的有效性在這些學(xué)科中得到了證實(shí)。然而在綜合性較強(qiáng)的學(xué)科中,該策略的應(yīng)用研究卻相對(duì)較少,比如語(yǔ)文學(xué)科。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,閱讀在其中占有舉足輕重的地位,如何應(yīng)用該策略來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率值得引起筆者和中學(xué)語(yǔ)文教師的注意及重視。本文將“先行組織者”策略在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行深入剖析和研究,主要包括五個(gè)部分。第一部分,主要闡述了“先行組織者”的理論基礎(chǔ),并界定了閱讀教學(xué)及“先行組織者”的相關(guān)概念,為后續(xù)研究提供一定的理論指導(dǎo)。第二部分,對(duì)該策略和語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了研究,提出了二者具有相關(guān)性。第三部分,首先以問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,然后又對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行了面對(duì)面的訪談,最終得到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)...

【文章頁(yè)數(shù)】：96 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究?jī)?nèi)容
    1.3 研究的意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 問(wèn)卷法
        1.4.3 實(shí)驗(yàn)研究法
    1.5 文獻(xiàn)綜述
        1.5.1 國(guó)外相關(guān)研究
        1.5.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
2 “先行組織者”策略的理論基礎(chǔ)
    2.1 理論基礎(chǔ)
        2.1.1 奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論
        2.1.2 奧蘇貝爾教學(xué)理論
        2.1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.2 概念界定
        2.2.1 “先行組織者”策略
        2.2.2 閱讀教學(xué)
3 “先行組織者”策略在初中語(yǔ)文閱讀中實(shí)施的依據(jù)
    3.1 “先行組織者”策略的特征
    3.2 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)
    3.3 “先行組織者”策略與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)性
4 初中語(yǔ)文閱讀教與學(xué)現(xiàn)狀及“先行組織者”策略的應(yīng)用現(xiàn)狀
    4.1 初中學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
        4.1.1 調(diào)查目的
        4.1.2 調(diào)查對(duì)象
        4.1.3 調(diào)查實(shí)施
        4.1.4 調(diào)查結(jié)果和分析
    4.2 初中語(yǔ)文教師訪談
        4.2.1 訪談目的
        4.2.2 訪談對(duì)象與實(shí)施
        4.2.3 訪談結(jié)果和分析
    4.3 結(jié)果分析
5 “先行組織者”策略在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用的程序
    5.1 “先行組織者”策略在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)的程序
        5.1.1 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
        5.1.2 選用適合的先行組織者
        5.1.3 選擇適當(dāng)?shù)氖褂貌呗?br>    5.2 “先行組織者”策略在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的程序
        5.2.1 “先行組織者”策略的應(yīng)用程序
        5.2.2 “先行組織者”策略應(yīng)用程序下的教學(xué)設(shè)計(jì)
6 “先行組織者”策略在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的效果分析
    6.1 “先行組織者”策略在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)分析
        6.1.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
        6.1.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段
        6.1.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
    6.2 “先行組織者”策略應(yīng)用效果問(wèn)卷調(diào)查分析
        6.2.1 問(wèn)卷調(diào)查的目的
        6.2.2 問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程
        6.2.3 調(diào)查結(jié)果分析
    6.3 “先行組織者”策略運(yùn)用的反思
        6.3.1 教師影響因素
        6.3.2 學(xué)生影響因素
7 啟示與建議
    7.1 對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示與建議
    7.2 對(duì)語(yǔ)文教師的啟示與建議
    7.3 對(duì)學(xué)生的啟示與建議
8 結(jié)論與展望
    8.1 研究結(jié)論
    8.2 存在的問(wèn)題
    8.3 需進(jìn)一步進(jìn)行研究的問(wèn)題
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D
在學(xué)期間的研究成果
致謝



本文編號(hào)：4015592