發(fā)布時(shí)間：2020-11-06 11:31

　　 語(yǔ)言與文化密不可分,漢語(yǔ)國(guó)際推廣是語(yǔ)言教學(xué)同時(shí)也是中華文化傳播的過程。在德國(guó),越來越多的中學(xué)生通過學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了解中國(guó)文化,教材是文化的載體,但目前德國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教材中文化內(nèi)容存在一定問題,影響文化教學(xué)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí),因此有必要對(duì)教材中文化因素展開研究。本文的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分:因?yàn)槲幕�因素較為龐雜,本文首先梳理分析了文化因素的研究現(xiàn)狀,確定采用張占一知識(shí)文化因素和交際文化因素的分類理念。第二章介紹了德國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題,并分析了對(duì)教材編寫有導(dǎo)向作用的德國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱。這些構(gòu)成了教材分析和建議提出的基礎(chǔ)。文章第三章對(duì)三種漢語(yǔ)教材《你說呢?》、《了了聊聊》、《新實(shí)用漢語(yǔ)課本(德語(yǔ)版)》(第一冊(cè)和第二冊(cè))中的文化因素進(jìn)行了定性定量分析,從文化因素?cái)?shù)量、文化因素選材廣度、文化因素導(dǎo)入深度和導(dǎo)入方式四個(gè)角度展開研究。分析教材發(fā)現(xiàn)了三種教材文化因素編寫的特點(diǎn)和不足之處。第四章是德國(guó)中學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果分析。問卷以文化為核心,調(diào)查了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化學(xué)習(xí)態(tài)度、文化學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、文化學(xué)習(xí)難點(diǎn)等方面的情況。通過問卷調(diào)查,可以從教材使用者角度,了解德國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教材應(yīng)該導(dǎo)入哪些文化因素,如何導(dǎo)入這些文化因素。最后,綜合教材分析、教學(xué)大綱研究與問卷調(diào)查結(jié)果,對(duì)德國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教材文化因素編寫提出了建議:1.知識(shí)文化因素應(yīng)多于交際文化因素;2.注重文化因素選取的針對(duì)性,并給出一張知識(shí)文化因素導(dǎo)入表;3.文化導(dǎo)入應(yīng)具有層次性,具體提出了五點(diǎn)看法;4.應(yīng)導(dǎo)入與話題相關(guān)的文化因素,文化因素講解點(diǎn)面結(jié)合,合理安排文化因素順序,使教材文化因素的介紹更具系統(tǒng)性;5.可以從圖片、課文、注釋、文化習(xí)題、文化活動(dòng)、文化視頻等方面進(jìn)行改進(jìn)以提高趣味性。
【學(xué)位單位】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.3
【部分圖文】：

圖 3-1《你說呢？》百寶箱《了了聊聊》每單元中并沒有專門的文化主題講解內(nèi)容，但在書本上有時(shí)。每單元的文化注釋不固定，有時(shí)在課文后，有時(shí)在練習(xí)旁。這種小貼士中出現(xiàn)的文化因素，會(huì)第一時(shí)間加深學(xué)生對(duì)文化的理解，另一方面這種注在教材中，沒有系統(tǒng)性。如：對(duì) 您 的注釋為： 您 是一種禮貌的稱呼，表達(dá)了很高程度的尊敬于稱呼年齡大的人和地位高的人。在中國(guó)北方，孩子們稱呼他們的父母也釋用學(xué)生母語(yǔ)詳細(xì)講解了 您 的詞義，使用范圍，體現(xiàn)了中國(guó)尊老，重單元 祝你生日快樂 談到生日送禮問題，話題旁德語(yǔ)注釋：人們不應(yīng)該《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》的注釋與《了了聊聊》不同，此教材中注釋是對(duì)課文，包含語(yǔ)法講解、語(yǔ)用說明、文化補(bǔ)充等許多方面。教材體制中第一部分分即為注釋環(huán)節(jié)，如果課文中出現(xiàn)了文化因素，那么一般在注釋環(huán)節(jié)會(huì)有

揭示課文中隱含的文化因素，及時(shí)解決交際障礙。3.3.4.3 補(bǔ)充材料閱讀中導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)漢語(yǔ)課堂中，學(xué)生大部分時(shí)間需要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，同時(shí)還掌握課本中的文化因素，培養(yǎng)跨文化交際能力。每本教材中所包含的話題有限，相應(yīng)涉的文化內(nèi)容也有限，但是德國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)大綱中要求的文化項(xiàng)目極其廣泛，因此在課本中當(dāng)補(bǔ)充文化因素確實(shí)有必要�！赌阏f呢？》在書本最后除了在文藝上補(bǔ)充了詩(shī)歌、水墨畫外，還補(bǔ)充了現(xiàn)代中國(guó)些有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境方面的知識(shí)。比如中國(guó)的政治體系、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡問題。這正是德國(guó)學(xué)生希望知道或應(yīng)該知道的內(nèi)容。補(bǔ)充材料中的文化因素介紹不會(huì)如 百寶箱中詳細(xì)深入，只是增加學(xué)生了解中國(guó)，理解中國(guó)的角度。

《你說呢？》漫畫
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 任平;;德國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀綜述[J];新課程研究(上旬刊);2014年05期

2 路云;;德國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與漢語(yǔ)推廣策略的思考[J];聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年02期

3 龐文薇;;對(duì)德漢語(yǔ)教學(xué)的文化思考[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版);2011年05期

4 李楓;;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化因素處理的階段性劃分[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2010年04期

5 趙淑梅;繳維;;略論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化因素[J];沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年01期

6 李曉琪;;漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)中的教材建設(shè)[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2007年03期

7 朱志平;;海外中小學(xué)漢語(yǔ)教材的任務(wù)[J];國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)與研究;2006年03期

8 黑琨;王鳳苓;;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化因素教學(xué)[J];山東教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年03期

9 張英;對(duì)外漢語(yǔ)文化教材研究——兼論對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)等級(jí)大綱建設(shè)[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2004年01期

10 亓華;中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界文化研究20年述評(píng)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年06期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 余旭娜;德國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教材《懂不懂》的跨文化旨向分析[D];浙江大學(xué);2013年

2 李習(xí)文;《博雅漢語(yǔ)》與《中文聽說讀寫》中文化因素對(duì)比分析研究[D];中央民族大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2873084