發(fā)布時(shí)間：2020-11-08 21:29

　　 國(guó)際漢語課堂教學(xué)正隨著教師和學(xué)生的需求不斷更新完善,它已成為該領(lǐng)域下的研究趨勢(shì),而國(guó)際漢語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)由諸多方面構(gòu)成,每個(gè)環(huán)節(jié)都承擔(dān)了至關(guān)重要的作用和功能,其中課堂導(dǎo)入在整個(gè)環(huán)節(jié)占據(jù)的時(shí)間不足十分鐘,是容易被忽視和省略的部分。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)脫離不了每個(gè)細(xì)節(jié),課堂導(dǎo)入作為全部教學(xué)的開篇之章已經(jīng)取得學(xué)界的認(rèn)可和重視,部分學(xué)者根據(jù)自身的教學(xué)心得對(duì)課堂導(dǎo)入的作用以及應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行了梳理和總結(jié),認(rèn)為課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生集中注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系,達(dá)成教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接和過渡。在教師實(shí)施導(dǎo)入時(shí),學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目標(biāo),教師與學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入互動(dòng)時(shí),能溝通感情,活躍課堂氣氛。除此以外,課堂導(dǎo)入內(nèi)容還能拓展學(xué)生的中文知識(shí)。而就導(dǎo)入原則方面,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)重視其目的性、趣味性、啟發(fā)性以及聯(lián)結(jié)性等原則,安排科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入�；�于導(dǎo)入的重要性及其功能,筆者從導(dǎo)入原則、導(dǎo)入作用、導(dǎo)入方法、導(dǎo)入語言、導(dǎo)入時(shí)間及頻率等方面著手,以上海外國(guó)語大學(xué)國(guó)際漢語課堂的教師及學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,綜合利用問卷調(diào)查、課堂觀察以及訪談三種研究方式對(duì)該校的課堂導(dǎo)入情況展開調(diào)查和研究,分析并總結(jié)出目前該校課堂導(dǎo)入的實(shí)施現(xiàn)狀�？傮w而言,該校多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入持積極態(tài)度,支持并喜歡導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師基本能在兩至三節(jié)課前開展一次課堂導(dǎo)入,導(dǎo)入語言難度適宜,但在具體的實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)中仍存在部分問題,如實(shí)際課堂導(dǎo)入耗時(shí)與計(jì)劃時(shí)間不一致,呈現(xiàn)兩極分化,導(dǎo)入方式較為單一,缺乏一定的趣味性。根據(jù)上述實(shí)際情況筆者提出了可行的教學(xué)建議,一方面從導(dǎo)入方式著手,在方式上進(jìn)行推陳出新,注重不同課型間導(dǎo)入的針對(duì)性和區(qū)別性;另一方面,建立資源共享平臺(tái),促進(jìn)教師間的交流,以期改善該校的課堂導(dǎo)入質(zhì)量,提高課堂教學(xué)綜合能力。同時(shí),調(diào)查結(jié)果也希望能為今后研究課堂教學(xué)和導(dǎo)入的學(xué)者提供有效的參考數(shù)據(jù),促進(jìn)國(guó)際漢語教學(xué)的發(fā)展。
【學(xué)位單位】：上海外國(guó)語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195
【部分圖文】：

12圖 2-1 學(xué)生年齡分布圖從上圖可以看出，上海外國(guó)語大學(xué)目前在校學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生中，年齡在21 歲至 25 歲的學(xué)生有 83 人，占據(jù)被調(diào)查人數(shù)的 59%，是學(xué)習(xí)漢語的主要群體。其次是 15 歲至 20 歲年齡段，占比總調(diào)查人數(shù)的 35%，26 歲至 30 歲年齡段為 5%30 歲以上為 1%，在被調(diào)查人數(shù)中僅 2 人。從上圖數(shù)據(jù)分布可以得出，年輕人是

圖 2-2 學(xué)生國(guó)籍分布圖從被調(diào)查的留學(xué)生情況而言，學(xué)生分布相對(duì)比較集中，亞洲學(xué)生達(dá)到 89 人，是上海外國(guó)語大學(xué)學(xué)習(xí)漢語的的主要群體，占比 63%，其中主要是日本以及韓國(guó)學(xué)生。其次是歐洲學(xué)生，學(xué)習(xí)人數(shù)為總調(diào)查人數(shù)的三分之一，非洲、北美洲、南美洲學(xué)生人數(shù)較少，均未超過 5%。（2）對(duì)課堂導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)此部分從課堂導(dǎo)入對(duì)漢語課堂的意義和重要性兩個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查分析，共設(shè)置兩題，具體題目及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下表:你認(rèn)為課堂導(dǎo)入對(duì)漢語課堂有意義嗎？A.非常有意義（35 人，24.82%）B.比較有意義（81 人，57.45%）C.有點(diǎn)意義（23 人，16.31%）D.沒意義（2 人，1.42%）你認(rèn)為課堂導(dǎo)入在漢語課堂中重要嗎？A. 不重要B.有點(diǎn)重要C.比較重要D.非常重要

16圖 2-3 學(xué)生最喜歡的導(dǎo)入方法從上圖可以看出，最受學(xué)生喜歡的課堂導(dǎo)入方法前五種分別是故事分享法（37 人，26.24%）、音樂視頻法（37 人，26.24%）、復(fù)習(xí)法（24 人，17.02%）、日常話題法（19 人，13.48%）以及設(shè)置問題法（8 人，5.67%）。但是針對(duì)不同漢語水平，學(xué)生的喜愛程度有所差異，初級(jí)水平的學(xué)生最喜歡的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，中級(jí)水平的學(xué)生比較喜歡音樂視頻法，而高級(jí)水平的學(xué)生則更傾向故事分享法。初級(jí)水平的學(xué)習(xí)者剛開始學(xué)習(xí)漢語，會(huì)受到語言能力的限制，更希望教師能在上課時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助自身消化語言，從而能進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的語言點(diǎn)，而中高級(jí)水平的學(xué)生在完成基礎(chǔ)漢語的學(xué)習(xí)后，自己基本能用漢語表達(dá)觀點(diǎn)和意見等，他們更渴望在語言流暢度和詞匯上得到提升，故而希望能充分利用課堂導(dǎo)入的時(shí)間與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，并渴望在此過程中得到大家的反饋�？偟膩碚f，不同漢語水平的學(xué)生對(duì)不同的導(dǎo)入方法有各自的喜好偏向。對(duì)于不喜歡的課堂導(dǎo)入方法，學(xué)生的數(shù)據(jù)如下圖：
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

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本文編號(hào)：2875372