發(fā)布時間：2020-11-14 03:45

　　 本文專題探討《發(fā)展?jié)h語》(第二版)、《漢語教程》(第三版)兩套初級綜合教材中祈使句的異同與教學。祈使句是漢語的四大句類之一,對學習者交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。對對外漢語教材中祈使句的比較研究,有助于教材的編寫者將不同結(jié)構(gòu)、功能的祈使句更加科學、合理地編入教材。全文共分為六章:第一章緒論。介紹本文的研究對象、研究目的與研究意義、研究方法、研究現(xiàn)狀。第二章《發(fā)展?jié)h語》《漢語教程》祈使句編排特點比較。首先篩選出《發(fā)展?jié)h語》《漢語教程》課文中所有的祈使句;再對比《發(fā)展?jié)h語》《漢語教程》中祈使句的數(shù)量和祈使句在各課的分布情況,得出兩套教材編排祈使句的異同點。第三章《發(fā)展?jié)h語》《漢語教程》祈使句結(jié)構(gòu)特點比較。首先分析《發(fā)展?jié)h語》《漢語教程》中祈使句的句型和特色詞語;再從句型和特色詞語兩個方面比較《發(fā)展?jié)h語》《漢語教程》中祈使句在結(jié)構(gòu)上的相同點與不同點。第四章《發(fā)展?jié)h語》《漢語教程》祈使句功能特點比較�！栋l(fā)展?jié)h語》《漢語教程》祈使句功能的相同點主要在于:功能類型較多且基本相同、比重最高和最低的功能類型相同。二者的不同點主要在于:《發(fā)展?jié)h語》中五種功能類型的比重高于《漢語教程》,《漢語教程》中四種功能類型的比重高于《發(fā)展?jié)h語》。第五章《發(fā)展?jié)h語》《漢語教程》祈使句編寫與教學建議�！栋l(fā)展?jié)h語》《漢語教程》祈使句編寫建議包括:《發(fā)展?jié)h語》《漢語教程》應提高含語氣詞“了”“啊”的復現(xiàn)率,可適當增加催促句、勸阻句、安慰句、提醒句的數(shù)量,重視祈使句的集中講解和復習,并及時歸納總結(jié)�！栋l(fā)展?jié)h語》應增加祈使句在教材中的比重,提高含情態(tài)副詞的祈使句的比重,《漢語教程》應增加否定祈使句、形容詞祈使句和含情態(tài)助動詞的祈使句的比重。《發(fā)展?jié)h語》《漢語教程》祈使句教學建議有:樹立正確的祈使句教學觀念、選用具有針對性的祈使句教學方法、加強祈使句學習上的引導。第六章結(jié)語。總結(jié)本文的主要結(jié)論,并指出本文的不足之處。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：H195.4
【部分圖文】：

為了分析有祈使句的課目的祈使句數(shù)量的分布情況，我們將兩套教材各??課目的祈使句數(shù)量以５句為一個組別ｓ，共分為５組。如下表：??表２－４兩套教材祈使句數(shù)量區(qū)間對比??￣祈使句￣￣?祈使句??，ａｃｎ?《發(fā)展》?占總課數(shù)百?《教程》?占總課數(shù)??組別?數(shù)量區(qū)間．．?數(shù)量區(qū)間?．??，１、?課目數(shù)量?分比?，＆、?課目數(shù)量?百分比??（句）?（句）??第?１?組?Ｏ１＾?５３?課?９６．４０％?Ｏ１＾?６７?課?８８．?１６％??￣第?２?組?６－１０?②?２％?３．６０％?＾ｌＯ?５＾?６．５８％??第?３?組?１１－１５?０＾?０．００％?１１－１５?３＾?３．９５％??第?４?組?１６－２０?０＾?０．００％?１６－２０?０＾?０．００％??第５組＾￣２１及以上?０＾?０．?００％?２１及以上?＾?１．?３２％￣??總計?——?５５課?１００％?—?７６課?１００％??？祈使句為０句的課目數(shù)量較多，因此我們也算在第１組中。??？實際上，《發(fā)展》祈使句數(shù)量最多的課目只有８個祈使句。??

■《發(fā)展》?《教??圖４－１兩套教材祈使句功能類型數(shù)量對比圖??我們將祈使句各功能類型占教材祈使句總數(shù)的百分比用柱形圖表示，如圖４－２：??４５．００％??４０．００％?３８．３７％??３５．００％??＾Ｈｏ．ｓｓ＾ｃ??３０．０

命令?禁止?催促?要求?建議?勸ｆｆｌ?安慰?請求?提納！??■《發(fā)展》?《教??圖４－１兩套教材祈使句功能類型數(shù)量對比圖??我們將祈使句各功能類型占教材祈使句總數(shù)的百分比用柱形圖表示，如圖４－２：??４５．００％??４０．００％?３８．３７％??３
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本文編號：2883033