發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 20:06

　　 在對(duì)外漢語教學(xué)中,高漢語學(xué)習(xí)者的閱讀理解能力一直都是漢語教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何通過閱讀教學(xué)的訓(xùn)練,采取何種教學(xué)模式能夠有效地高學(xué)習(xí)者的閱讀能力也一直是對(duì)外漢語閱讀教學(xué)的難中之難重中之重。本文通過發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的思路展開研究分析,以學(xué)生的閱讀障礙作為切入點(diǎn),在對(duì)外漢語閱讀課中采用交互式閱讀模式,探討課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與閱讀文本以及學(xué)生與教學(xué)手段之間的互動(dòng)情況對(duì)學(xué)生高閱讀能力,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的影響程度。本文采用調(diào)查測(cè)試進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)并發(fā)放調(diào)查問卷再次檢驗(yàn)反饋情況的方式,實(shí)驗(yàn)表明交互式閱讀模式對(duì)8名學(xué)生的推理能力有顯著影響,閱讀能力、閱讀習(xí)慣、教學(xué)活動(dòng)均顯示出正面反饋。本文運(yùn)用語篇分析理論和閱讀認(rèn)知理論等相關(guān)理論基礎(chǔ),以交互式教學(xué)法作為教學(xué)手段進(jìn)行課堂實(shí)踐。文章分為五個(gè)部分:第一章為緒論部分,介紹選題緣由和選題意義,對(duì)交互式閱讀模式的研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié);第二章概述語篇分析理論和閱讀認(rèn)知理論等相關(guān)理論,并介紹“自上而下”“自下而上”“交互式閱讀模式”這三種語篇閱讀模式;第三章是交互式閱讀教學(xué)的具體教學(xué)過程,研究以《初級(jí)漢語閱讀教程》第二課《春節(jié)》中的課文一為例,詳細(xì)記錄了教學(xué)中的每一個(gè)步驟;第四章為實(shí)證實(shí)驗(yàn)及調(diào)查分析部分。通過對(duì)韓國(guó)湖南園藝高中(?)8名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查測(cè)試和問卷調(diào)查,并針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,探討交互式閱讀模式對(duì)學(xué)生閱讀能力的影響程度,以及問卷調(diào)查中學(xué)生對(duì)閱讀策略、閱讀能力與閱讀教學(xué)法的反饋情況。第五章為結(jié)語部分。根據(jù)本文的研究結(jié)果,總結(jié)全文觀點(diǎn),并以此對(duì)漢語閱讀教學(xué)的方法、閱讀測(cè)試題的編制以及閱讀教材的編寫出具體的建議與策略。
【學(xué)位單位】：大連外國(guó)語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195
【部分圖文】：

圖 4-2-2 交互式閱讀模式對(duì) 3 種閱讀能力的影響詳細(xì)記錄了 8 名學(xué)生前后測(cè)詞語猜測(cè)、信息推理、主題把各題型前測(cè)和后側(cè)的平均正確率，圖 4-2-2 是依據(jù)表 2析如下：1）三類題型中詞語猜測(cè)的正確率經(jīng)過交互式閱
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 倪錦誠(chéng);;交互作用閱讀模式及其有效性實(shí)證研究[J];西安外國(guó)語大學(xué)學(xué)報(bào);2014年03期

2 蘇佳卓;;閱讀教學(xué)模式與學(xué)生閱讀能力及動(dòng)機(jī)培養(yǎng)——大學(xué)英語閱讀交互式教學(xué)模式效果初探[J];中州大學(xué)學(xué)報(bào);2010年02期

3 楊海麗;尹廣娜;凌志強(qiáng);;在交互式閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的英語閱讀能力[J];天津教育;2007年09期

4 王玉華;;交互閱讀模式與英語閱讀教學(xué)[J];黑龍江教育(高教研究與評(píng)估);2006年Z2期

5 陳凱;試論閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J];國(guó)外外語教學(xué);2004年03期

6 彭水香;交互式教學(xué)與二語習(xí)得研究[J];重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

7 阮周林;交互閱讀模式及其對(duì)教學(xué)的啟示[J];西安外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào);2001年02期

8 胡壯麟;語篇分析在教學(xué)中的應(yīng)用[J];外語教學(xué);2001年01期

9 張英;英語閱讀理解過程的模型化[J];外語教學(xué);2000年02期

10 林挺;應(yīng)用圖式理論提高閱讀效果[J];現(xiàn)代外語;1996年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前4條

1 倪錦誠(chéng);交互作用閱讀模式的認(rèn)知過程及其有效性研究[D];上海外國(guó)語大學(xué);2013年

2 黃小揚(yáng);背景知識(shí)對(duì)英語閱讀理解的干預(yù)效應(yīng)研究[D];浙江大學(xué);2012年

3 張水云;語篇理解中核心概念的建構(gòu)與整合及教學(xué)應(yīng)用研究[D];西北師范大學(xué);2009年

4 嚴(yán)軼倫;基于知識(shí)解析體系的語篇綜合分析模式[D];上海外國(guó)語大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 董璐;交互式教學(xué)法在對(duì)外漢語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];華中科技大學(xué);2011年

2 魏靜靜;交互閱讀模式在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2010年

3 陳保紅;交互閱讀模式下的高中英語閱讀實(shí)證研究[D];寧波大學(xué);2010年

4 王尚臻;初級(jí)階段對(duì)外漢語閱讀教學(xué)模式初探[D];北京語言大學(xué);2006年

本文編號(hào)：2891930