發(fā)布時間：2025-01-14 10:20

　　教師話語是指教師在第二語言課堂上為組織和從事教學所使用的語言,它不僅是組織教學和掌控課堂的工具,更是第二語言學習者的主要輸入來源。教師話語對課堂教學質量影響深遠,是檢驗教學成果的重要標準。與此同時,課堂中的教師話語具有表情和達意的雙重功能,其表情功能最主要的體現(xiàn)就是教師話語中的主觀性成分。主觀性表達在漢語具有十分凸顯的位置,如在語音、詞匯及句法等方面均有體現(xiàn)。本文主要借鑒中外教師話語及主觀性的相關研究成果,綜合話語分析理論,以海外實際初級漢語課堂中的教師話語為研究對象對其進行分析和探究,通過問卷調查、訪談、教師案例分析與反思及課堂錄音等多種形式,結合Praat語音分析軟件對教師反饋語、教師話語策略及教師的課堂管理用語三個方面進行定性和定量分析,在此基礎上分析教師話語中主觀性成分的具體體現(xiàn),并探討其對教學及師生關系的影響,從而提出改進實際初級漢語課堂教學效果的合理建議。本文所得出的數(shù)據(jù)和結論,一定程度上反映了目前保加利亞索非亞私立中學初級對外漢語課堂中教師話語的真實情況,可以更有針對性地幫助今后的漢語教師尤其是新手漢語教師更好地認識和改進教師話語,從而更好地改善課堂教學效果、促進漢語教學的...

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
致謝
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 本文的研究思路
第二章 文獻綜述
    2.1 關于教師話語研究的文獻綜述
        2.1.1 教師話語的概念界定
        2.1.2 國外關于教師話語研究的文獻綜述
        2.1.3 國內關于教師話語研究的文獻綜述
    2.2 關于主觀性研究的文獻綜述
        2.2.1 主觀性的概念界定
        2.2.2 國外關于主觀性的研究綜述
        2.2.3 國內關于主觀性的研究綜述
第三章 研究設計
    3.1 研究內容
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法
        3.3.1 會話分析法
        3.3.2 案例分析法
        3.3.3 問卷調查法
        3.3.4 訪談法
    3.4 研究工具
    3.5 語料轉寫說明
第四章 初級對外漢語課堂中的教師主觀性話語調查與分析
    4.1 基于問卷調查中教師主觀性話語的教學影響概況分析
        4.1.1 數(shù)據(jù)收集
        4.1.2 數(shù)據(jù)分析
    4.2 初級對外漢語課堂中的教師主觀性話語實證研究
        4.2.1 實際課堂中教師主觀性話語研究的具體問題
        4.2.2 教師反饋語中的主觀性成分分析與討論
        4.2.3 教師話語策略中的主觀性成分分析和討論
        4.2.4 教師課堂管理用語中的主觀性成分分析與討論
    4.3 本章小結
第五章 初級對外漢語課堂中教師主觀性話語及其教學影響
    5.1 教師反饋語中的主觀性成分及其教學影響
        5.1.1 正反饋
        5.1.2 負反饋
    5.2 教師話語策略中的主觀性成分及其教學影響
        5.2.1 語音調整策略
        5.2.2 換述策略
        5.2.3 語碼轉換策略
        5.2.4 直接告知答案策略
    5.3 教師課堂管理用語中的主觀性成分及其教學影響
    5.4 本章小結
第六章 結語
    6.1 結論與意義
    6.2 啟示與建議
        6.2.1 教師反饋語方面
        6.2.2 教師話語策略方面的啟示
        6.2.3 教師課堂管理用語方面的啟示
    6.3 不足與展望
參考文獻
附錄1: 問卷調查
附錄2: 訪談大綱
附錄3: 語音附錄詳解



本文編號：4026796