發(fā)布時(shí)間：2025-01-19 14:50

　　詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。“得到”類動(dòng)詞作為動(dòng)詞的一個(gè)小類,擁有比較高的研究價(jià)值。本文一共分為四章。第一章是緒論,主要對(duì)為什么選擇研究“得到”類動(dòng)詞、相關(guān)的研究成果和研究現(xiàn)狀、研究時(shí)采用的方法和本文中所使用到的語料來源等進(jìn)行了分析。第二章中,筆者從“得到”類動(dòng)詞出發(fā),通過前人的研究限定了“收、受、接、取、接到、接受、得到、獲得、取得、收獲”這10個(gè)“得到”類動(dòng)詞并統(tǒng)計(jì)了這10個(gè)動(dòng)詞在4種不同的、使用比較廣泛的教學(xué)大綱中的分布情況。然后筆者篩選出了這10個(gè)動(dòng)詞在CCL語料庫中的搭配對(duì)象,并以搭配對(duì)象為基準(zhǔn),討論了可以與之搭配的所有“得到”類動(dòng)詞,并將這些動(dòng)詞的意義分為“中性得到義”和“積極得到義”兩類,然后每個(gè)類型中又依據(jù)搭配的不同賓語進(jìn)行進(jìn)一步的劃分。第三章根據(jù)北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中這10個(gè)“得到”類動(dòng)詞的語料進(jìn)行了偏誤分析,總結(jié)出了遺漏、誤加以及混用三種類型的偏誤。其中遺漏又分為單純的“得到”類動(dòng)詞遺漏、與其他動(dòng)詞連用出現(xiàn)遺漏,混用分為同素同義單雙音節(jié)“得到”類動(dòng)詞之間的混用、詞義混淆產(chǎn)生的混用和詞義不清產(chǎn)生的偏誤。隨后筆者通過調(diào)查問卷的方式對(duì)留學(xué)生進(jìn)行了調(diào)...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
緒論
    1.1 本文的選題緣由與意義價(jià)值
    1.2 研究現(xiàn)狀綜述
    1.3 本文的研究任務(wù)和主要研究方法
    1.4 語料來源
第二章 “得到”類動(dòng)詞的本體研究
    2.1 “得到”類動(dòng)詞的確定和在不同大綱中的分布情況
    2.2 “得到”類動(dòng)詞的動(dòng)態(tài)研究
        2.2.1 “得到”類動(dòng)詞的高頻搭配
        2.2.2 “得到”類動(dòng)詞的語義分析
第三章 外國留學(xué)生習(xí)得“得到”類動(dòng)詞的偏誤分析
    3.1 外國留學(xué)生習(xí)得“得到”類動(dòng)詞的偏誤分析
        3.1.1 遺漏
        3.1.2 誤加
        3.1.3 混用
    3.2 “得到”類動(dòng)詞使用情況的調(diào)查研究
        3.2.1 調(diào)查準(zhǔn)備
        3.2.2 問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)
    3.3 易混淆“得到”類動(dòng)詞辨析
第四章 “得到”類動(dòng)詞的偏誤原因分析以及教學(xué)策略
    4.1 “得到”類動(dòng)詞偏誤產(chǎn)生的原因
        4.1.1 “得到”類動(dòng)詞偏誤產(chǎn)生的主觀原因
        4.1.2 “得到”類動(dòng)詞偏誤產(chǎn)生的客觀原因
    4.2 對(duì)外漢語教學(xué)中“得到”類動(dòng)詞的教學(xué)建議
        4.2.1 針對(duì)同素同義單雙音節(jié)的“得到”類動(dòng)詞
        4.2.2 善于使用搭配辨析的方法
        4.2.3 注重語境教學(xué)
第五章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：4029122