發(fā)布時(shí)間：2024-05-30 22:46

　　教育供給側(cè)改革,必將面臨各方面的改變,一是教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)變革的必要性,教育自身結(jié)構(gòu)的調(diào)整已經(jīng)迫在眉睫;二是宏觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展必然會(huì)推動(dòng)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)的變革,各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺乃刭|(zhì)結(jié)構(gòu)都提出了新的要求;三是全球科技革命帶來的產(chǎn)業(yè)沖擊,反映在教育環(huán)節(jié)就是新一代的信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)時(shí)代變革對(duì)教育的影響是長遠(yuǎn)并且深刻的;四是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展使得創(chuàng)新能力成為國家的核心競爭力,對(duì)人才培養(yǎng)確立了新的基準(zhǔn),這些挑戰(zhàn)使得教育供給側(cè)改革下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革成為必然,是挑戰(zhàn)同時(shí)也是機(jī)遇。教育供給側(cè)改革,給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的變革,供給側(cè)改革下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該:第一,教學(xué)精細(xì)化滿足更多個(gè)體的特殊需求,雙輪驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果形成人才聚集效應(yīng),明確教育目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給;第二,推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈建設(shè),建立教育共享平臺(tái),教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合的立體開發(fā),打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體;第三,整合、共享教育資源,細(xì)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策體系,管辦評(píng)分離激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)驅(qū)力,依托計(jì)劃行為理論建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系,統(tǒng)一管理下多元主體共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、問題提出
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、概念界定
    四、研究方法
第一章 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題
    第一節(jié) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需求側(cè)訴求
        一、高校需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面理解
        二、高校要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論
        三、參與教育多方需要準(zhǔn)確的角色定位
    第二節(jié) 供給側(cè)受阻下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題
        一、完善的管理體系尚未建立
        二、學(xué)校個(gè)性特色尚未完全顯現(xiàn)
        三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制尚未健全
        四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)有待進(jìn)一步建構(gòu)
    本章小結(jié)
第二章 供給側(cè)改革下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的成因分析
    第一節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)目標(biāo)體系建設(shè)走向
        一、大學(xué)生自身就業(yè)擇業(yè)“思維定勢(shì)”
        二、學(xué)生需求和高校供給功利化
        三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持不足
    第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐體系形式化
        一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)流于形式
        二、教育與實(shí)踐相對(duì)脫節(jié)
        三、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)搭建
    第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估管理體系主觀存在
        一、政策供給缺失下“時(shí)滯效應(yīng)”難以避免
        二、管理供給缺失導(dǎo)致高校逐利性與政府“失靈”
        三、評(píng)估供給匱乏下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率失衡
    本章小結(jié)
第三章 供給側(cè)改革下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究
    第一節(jié) 明確教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給
        一、重塑學(xué)生角色邊界提高卷入度
        二、高校與學(xué)生雙輪驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
        三、多元主體參與推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈建設(shè)
    第二節(jié) 多元辦學(xué)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐共同體
        一、粗放教學(xué)精細(xì)化滿足特殊需求
        二、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)融合多元立體開發(fā)
        三、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”思維建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共享平臺(tái)
    第三節(jié) 統(tǒng)一管理下的多元主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
        一、引發(fā)積極政策耦合效應(yīng)
        二、管辦評(píng)分離激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)驅(qū)力
        三、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果形成“人才聚集效應(yīng)”
    本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3984796