發(fā)布時(shí)間：2024-05-31 00:13

　　學(xué)術(shù)評價(jià)始終是社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。近年來,從評價(jià)政策到評價(jià)實(shí)踐探索,質(zhì)量優(yōu)先的評價(jià)導(dǎo)向愈加明顯。一方面,評價(jià)政策多次強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)質(zhì)量與創(chuàng)新性,以質(zhì)量為導(dǎo)向的代表作或代表性成果評價(jià)頻頻出現(xiàn)于評價(jià)政策中。另一方面,不少一流大學(xué)將代表作評價(jià)引入教師職稱評審活動(dòng)來選拔符合或優(yōu)于任職條件的優(yōu)秀教師,探索建立代表作評價(jià)制度。代表作評價(jià)制度的建立健全與完善、實(shí)施成為學(xué)術(shù)評價(jià)發(fā)展的重點(diǎn)。然而理論研究的薄弱與實(shí)踐現(xiàn)狀的未知導(dǎo)致代表作評價(jià)制度化進(jìn)程緩慢,制度優(yōu)越性并不明顯。由此,本文遵循“厘清基本問題——考察實(shí)施現(xiàn)狀——分析影響因素——構(gòu)建制度體系”的研究思路開展代表作評價(jià)研究。具體來說,首先,在界定代表作評價(jià)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,分析代表作評價(jià)的重要作用和應(yīng)用范圍,對代表作評價(jià)的基本問題形成清晰認(rèn)識,并確定研究基礎(chǔ)和研究范圍。其次,基于20所一流大學(xué)教師職稱評審中的代表作評價(jià)現(xiàn)狀考察,發(fā)現(xiàn)其具有共同特征:職稱評審指導(dǎo)思想重視質(zhì)量、貢獻(xiàn)與代表作;職稱申請材料明確要求代表作數(shù)量與形式;規(guī)定代表作外審專家數(shù)量與遴選標(biāo)準(zhǔn)及評議結(jié)果的運(yùn)用;在同行專家鑒定表中設(shè)置代表作相關(guān)評價(jià)要點(diǎn);回避與匿名評審制度、申訴制度及紀(jì)律規(guī)...

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 國內(nèi)研究綜述
        1.3.2 國外研究綜述
    1.4 研究思路與研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 代表作評價(jià)的基本概述
    2.1 代表作評價(jià)相關(guān)概念界定
        2.1.1 大學(xué)教師
        2.1.2 評價(jià)制度
        2.1.3 代表作
        2.1.4 代表作評價(jià)
    2.2 代表作評價(jià)的重要作用
        2.2.1 促進(jìn)分類原則的落實(shí)與深化
        2.2.2 回歸與重視同行評議的質(zhì)量
        2.2.3 推動(dòng)學(xué)術(shù)職業(yè)專業(yè)化與發(fā)展
    2.3 代表作評價(jià)的應(yīng)用范圍
        2.3.1 大學(xué)教師職稱評審活動(dòng)
        2.3.2 高層次人才選拔計(jì)劃
        2.3.3 基金申報(bào)與項(xiàng)目評審
        2.3.4 學(xué)術(shù)評獎(jiǎng)與評優(yōu)工作
第3章 一流大學(xué)教師職稱評審中的代表作評價(jià)現(xiàn)狀考察
    3.1 一流大學(xué)教師職稱評審中的代表作評價(jià)整體審視
        3.1.1 職稱評審指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)質(zhì)量、貢獻(xiàn)與代表作
        3.1.2 明確職稱申請材料中的代表作提交數(shù)量與形式要求
        3.1.3 規(guī)定代表作外審專家數(shù)量與標(biāo)準(zhǔn)及評議結(jié)果的運(yùn)用
        3.1.4 在同行專家鑒定表中設(shè)置代表作相關(guān)評價(jià)要點(diǎn)
        3.1.5 回避、匿名與申訴制度及紀(jì)律規(guī)定保障評價(jià)公正性
    3.2 一流大學(xué)教師職稱評審中的代表作評價(jià)問題剖析
        3.2.1 資源分配目的突出而學(xué)術(shù)發(fā)展目的未得到落實(shí)
        3.2.2 代表作的數(shù)量與形式規(guī)定較為散亂且輔證要求少
        3.2.3 同行專家數(shù)量設(shè)置與遴選標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)和全面
        3.2.4 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏完整性與邏輯性并混淆研究工作評價(jià)
        3.2.5 申訴制度與紀(jì)律規(guī)定不完善且內(nèi)部和社會監(jiān)督松弛
第4章 代表作評價(jià)實(shí)施有效性的影響因素分析
    4.1 代表作的復(fù)雜性增加評價(jià)工作難度
        4.1.1 代表作數(shù)量與形式難以界定
        4.1.2 代表作性質(zhì)與內(nèi)容具有復(fù)雜性
    4.2 不完善的同行評議制度影響評價(jià)公正性
        4.2.1 缺乏公正、權(quán)威的學(xué)術(shù)共同體
        4.2.2 同行評議的運(yùn)行機(jī)制尚未建立健全
    4.3 不良文化環(huán)境制約質(zhì)量評價(jià)導(dǎo)向
        4.3.1 社會環(huán)境:圈子文化的滲透
        4.3.2 管理環(huán)境:行政權(quán)力的泛化
        4.3.3 學(xué)術(shù)環(huán)境:“權(quán)”“利”主義的滋生
第5章 一流大學(xué)教師職稱評審中的代表作評價(jià)體系構(gòu)建
    5.1 全評價(jià)理論的引入及其應(yīng)用的可行性
        5.1.1 全評價(jià)理論簡介
        5.1.2 全評價(jià)理論應(yīng)用的可行性
    5.2 基于全評價(jià)理論的代表作評價(jià)體系構(gòu)建
        5.2.1 以“提升學(xué)術(shù)質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新”為核心目的
        5.2.2 堅(jiān)持以校內(nèi)外學(xué)術(shù)同行為主輔以行政主體
        5.2.3 成果數(shù)量與形式界定堅(jiān)持分類原則、科學(xué)性和包容性
        5.2.4 構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、貢獻(xiàn)與影響力四維評價(jià)指標(biāo)體系
        5.2.5 傳統(tǒng)計(jì)量指標(biāo)與替代計(jì)量指標(biāo)輔助同行評議
        5.2.6 建立完善同行評議運(yùn)行機(jī)制和評審監(jiān)督制度
第6章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
作者簡介
致謝



本文編號：3984875