十八大報告提出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。”這論述為高職院校進一步加強和改進大學生思想政治教育指明了方向，提出了新要求，也為思政課確定了價值旨歸。高職思政課在教學中注重大學生人文關懷和心理疏導是理所當然、應有之義。

　　一、高職思想政治理論課教學人文關懷的內(nèi)涵在高職思政課教學中，人文關懷的基本內(nèi)涵是指教師在教學中，以大學生為本，一切從實際出發(fā)，尊重主體地位，重視個性差異，關心個體需求，理解異質思維，包容不同觀點，激發(fā)大學生主動性、積極性、創(chuàng)造性，促進自由全面發(fā)展。

　　主要包括以下內(nèi)容：

　　(一)生命關懷。生命關懷是人文關懷之基，思政課教師在教學中從生命的誕生、意義、價值等維度對大學生進行珍愛生命教育， 引導大學生養(yǎng)成理性平和、的心理素質。

　　(二)尊嚴尊重。尊嚴尊重是人文關懷之本，人的尊嚴主要是指人格得到尊重，權利得以保障。

　　在教學中，要關心、愛護所有學生，保障學生各種正當權益，尤其對“四困”學生給予更多理解、關懷。

　　(三)價值引導。價值引導是人文關懷之要，人文關懷的核心在于實現(xiàn)人的價值。在教學中，教師要尊重學生的價值追求，引導學生實現(xiàn)人生價值。

　　(四)發(fā)展引領。發(fā)展關懷是人文關懷之的，馬克思強調，教育的根本目的在于促進人的德智體美全面發(fā)展。

　　二、高職思政課教學人文關懷缺失的原因

　　(一)思政課教師自身原因首先，高職院校的思政課教師隊伍來源比較復雜，素質、能力良莠不齊，人文素質和素養(yǎng)有待提高，無能為力做到人文關懷。其次，高職的思政課教學任務繁重，教師忙于上課，疲于事務，很難做到人文關懷。第三，由于思政課教師較少，學生很多，思政課大都是大班上課，課堂秩序維護、教學任務完成就實屬不易，教師很難關注到每一個學生，也很難談上人文關懷。

　　(二)教學內(nèi)容大眾化不強的因素思政課教學內(nèi)容包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系、道德法律等知識，這些理論高度概括，內(nèi)容抽象深奧，邏輯嚴謹縝密，概念內(nèi)涵豐富，與社會現(xiàn)實之問存在一定“真空”。客觀上說，這些理論對于學習基礎差，理論功底薄弱的高職生來說，理解上存在一定困難，現(xiàn)實中很多教師就是照本宣科，不管學生能否接受、能否理解，客觀上給學生帶來“冷暴力”、造成“隱性傷害”。

　　(三)教學方法應勢不動的因素在現(xiàn)實教學中，很多思政教師將理論灌輸法唯一化，極端化，僵硬化， 不能應勢而動，綜合運用其他教學方法。常常是一言堂、滿堂灌，往往是你說我聽，言者諄諄， 聽者藐藐；或者是我打你通，用權威來征服改變受教育者，忽視受教育者的思想實際、自尊、興趣、情感、態(tài)度、個性差異、個體需要與價值，致使促進大學生身心全面發(fā)展、關注大學生終極追求的人文關懷價值蕩然無存。

　　三、高職思想政治理論課教學融入人文關懷路徑選擇

　　(一)教師更新理念，提高人文素養(yǎng)1．樹立“以學生為本”的教育理念思想是行動的指南，理念是行為的先導。高職思政課教師必須樹立以人為本的理念，才能在教學中始終對大學生做到人文關懷。在學校，“以人為本”就是“以學生為本”。

　　2．樹立終身學習理念，提高人文素養(yǎng)作為高職思政老師， 更應努力提升人文素養(yǎng)。既重“修身”又重“養(yǎng)德”；既有強烈的教育使命感，又有積極維護教育公平正義的責任心；既有以學生為本的理念，又有以寬容之心善待學生的行動。只有教師人文素養(yǎng)得到切實提升，學生的精神世界、精神生活才能真正豐富起來，理想信念、價值信仰才能牢固確立起來，人生的意義與價值也才能得到最大限度的彰顯。

　　(二)教學內(nèi)容貼近實際、貼近生活、貼近學生高職思政課教學如何將深奧的馬克思主義理論轉化為學生真心喜愛的內(nèi)容，闡釋好中國特色、講好中國故事、傳播好中國聲音，給予學生真正的人文關懷。這需要教師必須進一步使教學內(nèi)容貼近實際、貼近生活、貼近學生。

　　1．貼近實際。就是在我國進入發(fā)展關鍵期、改革攻堅期、矛盾凸顯期的當下，教學內(nèi)容，要緊密結合社會主義建設的偉大實踐，緊跟時代潮流，實事求是地反映國家經(jīng)濟、社會等發(fā)展的客觀情況。教學中，堅持理論聯(lián)系實際，辯證地分析重大問題和實踐中的重大課題，把大道理講清、小道理講透，講到學生心坎里，努力地解決學生因社會問題而產(chǎn)生的各種認識問題和思想困惑。

　　2．貼近生活。就是思政課內(nèi)容緊貼學生生活、貼近學習生活和專業(yè)實際，聚焦社會現(xiàn)實生活的生動場景和專業(yè)領域中豐富的事例，使教學中的“大道理”與實際生活、工作中的“小道理”緊密結合起來，使思政課更加入情入理，讓學生在寬松、民主氛圍中，筆耕論文新浪博客，思想得到升華、精神境界得以提升。

　　3．貼近學生，思政課教學內(nèi)容，要牢牢把握學生思想脈搏，洞察學生心理、摸準價值取向，時刻回應學生關切，使教學牢牢把握主動權，弘揚主旋律，傳播正能量。

　　(三)應勢而動、順勢而為，靈活運用多種教學方法時代的發(fā)展，社會的進步，客觀上要求思政課教學方法和手段要與時俱進、不斷創(chuàng)新，應勢而動、順勢而為，方能始終做到思政課教學上的人文關懷。

　　在經(jīng)濟全球化、政治多極化、思想多元化、信息網(wǎng)絡化時代，學生自主、民主意識、競爭精神大大增強，思想活躍、個性張揚，思政課要順應時代潮流，根據(jù)課程特點和高職學習情況，綜合運用研究、啟發(fā)、專題報告、視頻案例、課堂討論、主題演講式等方法，調動學生的積極性、主動性，使教學真正做到尊重主體地位，重視個性差異，關心個體需求，理解異質思維，包容不同觀點，讓學生成為學習的主人。

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