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教育論文論高職思政課教學(xué)融入人文關(guān)懷路徑初探

發(fā)布時(shí)間:2014-07-14 18:20

  十八大報(bào)告提出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。”這論述為高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育指明了方向,提出了新要求,也為思政課確定了價(jià)值旨?xì)w。高職思政課在教學(xué)中注重大學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是理所當(dāng)然、應(yīng)有之義。

 

  一、高職思想政治理論課教學(xué)人文關(guān)懷的內(nèi)涵在高職思政課教學(xué)中,人文關(guān)懷的基本內(nèi)涵是指教師在教學(xué)中,以大學(xué)生為本,一切從實(shí)際出發(fā),尊重主體地位,重視個(gè)性差異,關(guān)心個(gè)體需求,理解異質(zhì)思維,包容不同觀點(diǎn),激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,促進(jìn)自由全面發(fā)展。

 

  主要包括以下內(nèi)容:

 

  (一)生命關(guān)懷。生命關(guān)懷是人文關(guān)懷之基,思政課教師在教學(xué)中從生命的誕生、意義、價(jià)值等維度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行珍愛生命教育, 引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成理性平和、的心理素質(zhì)。

 

  (二)尊嚴(yán)尊重。尊嚴(yán)尊重是人文關(guān)懷之本,人的尊嚴(yán)主要是指人格得到尊重,權(quán)利得以保障。

 

  在教學(xué)中,要關(guān)心、愛護(hù)所有學(xué)生,保障學(xué)生各種正當(dāng)權(quán)益,尤其對(duì)“四困”學(xué)生給予更多理解、關(guān)懷。

 

  (三)價(jià)值引導(dǎo)。價(jià)值引導(dǎo)是人文關(guān)懷之要,人文關(guān)懷的核心在于實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。在教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的價(jià)值追求,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

 

  (四)發(fā)展引領(lǐng)。發(fā)展關(guān)懷是人文關(guān)懷之的,馬克思強(qiáng)調(diào),教育的根本目的在于促進(jìn)人的德智體美全面發(fā)展。

 

  二、高職思政課教學(xué)人文關(guān)懷缺失的原因

 

  (一)思政課教師自身原因首先,高職院校的思政課教師隊(duì)伍來源比較復(fù)雜,素質(zhì)、能力良莠不齊,人文素質(zhì)和素養(yǎng)有待提高,無能為力做到人文關(guān)懷。其次,高職的思政課教學(xué)任務(wù)繁重,教師忙于上課,疲于事務(wù),很難做到人文關(guān)懷。第三,由于思政課教師較少,學(xué)生很多,思政課大都是大班上課,課堂秩序維護(hù)、教學(xué)任務(wù)完成就實(shí)屬不易,教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,也很難談上人文關(guān)懷。

 

  (二)教學(xué)內(nèi)容大眾化不強(qiáng)的因素思政課教學(xué)內(nèi)容包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論體系、道德法律等知識(shí),這些理論高度概括,內(nèi)容抽象深?yuàn)W,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)縝密,概念內(nèi)涵豐富,與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之問存在一定“真空”。客觀上說,這些理論對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,理論功底薄弱的高職生來說,理解上存在一定困難,現(xiàn)實(shí)中很多教師就是照本宣科,不管學(xué)生能否接受、能否理解,客觀上給學(xué)生帶來“冷暴力”、造成“隱性傷害”。

 

  (三)教學(xué)方法應(yīng)勢(shì)不動(dòng)的因素在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多思政教師將理論灌輸法唯一化,極端化,僵硬化, 不能應(yīng)勢(shì)而動(dòng),綜合運(yùn)用其他教學(xué)方法。常常是一言堂、滿堂灌,往往是你說我聽,言者諄諄, 聽者藐藐;或者是我打你通,用權(quán)威來征服改變受教育者,忽視受教育者的思想實(shí)際、自尊、興趣、情感、態(tài)度、個(gè)性差異、個(gè)體需要與價(jià)值,致使促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展、關(guān)注大學(xué)生終極追求的人文關(guān)懷價(jià)值蕩然無存。

 

  三、高職思想政治理論課教學(xué)融入人文關(guān)懷路徑選擇

 

  (一)教師更新理念,提高人文素養(yǎng)1.樹立“以學(xué)生為本”的教育理念思想是行動(dòng)的指南,理念是行為的先導(dǎo)。高職思政課教師必須樹立以人為本的理念,才能在教學(xué)中始終對(duì)大學(xué)生做到人文關(guān)懷。在學(xué)校,“以人為本”就是“以學(xué)生為本”。

 

  2.樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高人文素養(yǎng)作為高職思政老師, 更應(yīng)努力提升人文素養(yǎng)。既重“修身”又重“養(yǎng)德”;既有強(qiáng)烈的教育使命感,又有積極維護(hù)教育公平正義的責(zé)任心;既有以學(xué)生為本的理念,又有以寬容之心善待學(xué)生的行動(dòng)。只有教師人文素養(yǎng)得到切實(shí)提升,學(xué)生的精神世界、精神生活才能真正豐富起來,理想信念、價(jià)值信仰才能牢固確立起來,人生的意義與價(jià)值也才能得到最大限度的彰顯。

 

  (二)教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生高職思政課教學(xué)如何將深?yuàn)W的馬克思主義理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生真心喜愛的內(nèi)容,闡釋好中國特色、講好中國故事、傳播好中國聲音,給予學(xué)生真正的人文關(guān)懷。這需要教師必須進(jìn)一步使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。

 

  1.貼近實(shí)際。就是在我國進(jìn)入發(fā)展關(guān)鍵期、改革攻堅(jiān)期、矛盾凸顯期的當(dāng)下,教學(xué)內(nèi)容,要緊密結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐,緊跟時(shí)代潮流,實(shí)事求是地反映國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等發(fā)展的客觀情況。教學(xué)中,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,辯證地分析重大問題和實(shí)踐中的重大課題,把大道理講清、小道理講透,講到學(xué)生心坎里,努力地解決學(xué)生因社會(huì)問題而產(chǎn)生的各種認(rèn)識(shí)問題和思想困惑。

 

  2.貼近生活。就是思政課內(nèi)容緊貼學(xué)生生活、貼近學(xué)習(xí)生活和專業(yè)實(shí)際,聚焦社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的生動(dòng)場(chǎng)景和專業(yè)領(lǐng)域中豐富的事例,使教學(xué)中的“大道理”與實(shí)際生活、工作中的“小道理”緊密結(jié)合起來,使思政課更加入情入理,讓學(xué)生在寬松、民主氛圍中,筆耕論文新浪博客,思想得到升華、精神境界得以提升。

 

  3.貼近學(xué)生,思政課教學(xué)內(nèi)容,要牢牢把握學(xué)生思想脈搏,洞察學(xué)生心理、摸準(zhǔn)價(jià)值取向,時(shí)刻回應(yīng)學(xué)生關(guān)切,使教學(xué)牢牢把握主動(dòng)權(quán),弘揚(yáng)主旋律,傳播正能量。

 

  (三)應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,客觀上要求思政課教學(xué)方法和手段要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為,方能始終做到思政課教學(xué)上的人文關(guān)懷。

 

  在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、思想多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,學(xué)生自主、民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神大大增強(qiáng),思想活躍、個(gè)性張揚(yáng),思政課要順應(yīng)時(shí)代潮流,根據(jù)課程特點(diǎn)和高職學(xué)習(xí)情況,綜合運(yùn)用研究、啟發(fā)、專題報(bào)告、視頻案例、課堂討論、主題演講式等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使教學(xué)真正做到尊重主體地位,重視個(gè)性差異,關(guān)心個(gè)體需求,理解異質(zhì)思維,包容不同觀點(diǎn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

 

  本文是由整理發(fā)布的教育論文,感謝你的閱讀!



本文編號(hào):4047

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