一 依托職教集團(tuán)實(shí)施中高職銜接貫通模式的背景及意義

　　(一) 中高職教育貫通的實(shí)施背景隨著我國(guó)支持和推進(jìn)中、高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對(duì)于職業(yè)教育的模式更新工作也逐步落實(shí)，從國(guó)家層面，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010— 2020年)》中明確提出，大力發(fā)展職業(yè)教育，統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。并將“支持一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享”和“以推進(jìn)政府統(tǒng)籌、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)為重點(diǎn)，探索部門(mén)、行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的機(jī)制”列為“重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)”。

　　上海同濟(jì)大學(xué)于1997年率先成立了高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，招生對(duì)象為高中應(yīng)屆畢業(yè)生和專(zhuān)業(yè)大類(lèi)對(duì)口的中等職業(yè)院校、中專(zhuān)院校、技術(shù)學(xué)校學(xué)生(俗稱(chēng)“三校生”)進(jìn)行培養(yǎng)，取得了一定效果，但也暴露了許多問(wèn)題。首先，生源情況明顯不同。普通高中畢業(yè)生與“三校生”之間在文化素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力方面存在著不小的差異，而同樣或近似的培養(yǎng)計(jì)劃無(wú)法滿足兩類(lèi)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。其次，在課程設(shè)置上，由于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中“三校生”基礎(chǔ)強(qiáng)于普通高中畢業(yè)生，而在英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等公共課程學(xué)習(xí)中普通高中畢業(yè)生基礎(chǔ)明顯強(qiáng)于“三校生”，因此，整齊劃一的課程標(biāo)準(zhǔn)明顯不適應(yīng)學(xué)生的綜合發(fā)展。針對(duì)這兩大問(wèn)題，教育管理部門(mén)和研究界開(kāi)始探索一條規(guī)避缺陷，謀求共贏的新途徑和新模式，由此，中高職貫通式培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。

　　(二) 中高職貫通培養(yǎng)模式與職教集團(tuán)辦學(xué)相結(jié)合的必要性將中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互連接，進(jìn)行貫通式培養(yǎng)，提高職業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與人文科學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合技能的關(guān)鍵。以江蘇省為例，在過(guò)去的十年里，江蘇省曾在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)院之問(wèn)實(shí)行過(guò)“3+3”模式，即中職學(xué)生完成3年中職院校學(xué)習(xí)后直接升人有合作協(xié)議的高職院校進(jìn)行后3年的學(xué)習(xí)，六年后直接頒發(fā)高職院校學(xué)歷證書(shū)。但是，這一實(shí)施過(guò)程較為獨(dú)立，除兩所學(xué)校所簽訂的貫通培養(yǎng)協(xié)議之外，并無(wú)其他軟硬件支持，因此，在實(shí)際操作過(guò)程中，獨(dú)立實(shí)行的中高職貫通式的培養(yǎng)模式也顯現(xiàn)出諸多問(wèn)題。首先，執(zhí)行貫通的兩所院校相互獨(dú)立不相統(tǒng)屬，既沒(méi)有相互延續(xù)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，又無(wú)共同的行業(yè)背景支持，學(xué)生的知識(shí)體系尚未能貫通，即使由一所中職院校直接升人另一所高職院校，前后間的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，中、高職教育之間的銜接有效性難以保障，教學(xué)質(zhì)量更無(wú)從談起；其次，學(xué)生一旦進(jìn)入中職院校某一專(zhuān)業(yè)之后，便只能在之后的六年內(nèi)學(xué)習(xí)所選專(zhuān)業(yè)，即便感覺(jué)自己對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不愛(ài)好或并不擅長(zhǎng)，也不能自由選擇所升人的高職院校和專(zhuān)業(yè)，由此極大地限制了學(xué)生的自由發(fā)展，也造成了一定程度的教育資源浪費(fèi)。因此，為優(yōu)化職業(yè)教育資源，提升職業(yè)教育的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)江蘇省開(kāi)始著力建立集團(tuán)化的職業(yè)教育辦學(xué)模式，中、高職院校聯(lián)合大型企業(yè)集團(tuán)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)，形成以行業(yè)為背景的職業(yè)教育集團(tuán)，通過(guò)集團(tuán)化的辦學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化江蘇省中高職教育的貫通，提升學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)用人之間的銜接度，在集團(tuán)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的一體化。

　　二 以江蘇紡織服裝職業(yè)教育集團(tuán)為例看職教集團(tuán)辦學(xué)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)

　　(一) 江蘇紡織服裝職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀作者所在單位為江蘇紡織服裝職業(yè)教育集團(tuán)成員之一，該職教集團(tuán)組建于2006年8月，是以人才培養(yǎng)和科研開(kāi)發(fā)為紐帶，由省內(nèi)紡織、服裝類(lèi)職業(yè)教育院校、企事業(yè)單位以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照平等原則組成。集團(tuán)成員現(xiàn)有5所高等職業(yè)院校、l4所中等職業(yè)學(xué)校、l5家大中型企業(yè)。集團(tuán)自組建以來(lái)，通過(guò)教學(xué)管理工作委員會(huì)、產(chǎn)學(xué)研工作委員會(huì)、職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)工作委員會(huì)等工作機(jī)構(gòu)的通力合作，積極探索院校與企業(yè)在教學(xué)、科研、生產(chǎn)等方面資源優(yōu)勢(shì)的集成與整合，共創(chuàng)共贏局面，取得了較好的成效。

　　集團(tuán)成立七年以來(lái)，在推進(jìn)校企合作過(guò)程中先后探索了多種途徑，力圖在校企合作中共謀發(fā)展，在共同發(fā)展中實(shí)現(xiàn)深度合作。七年來(lái)，集團(tuán)充分利用了所含高職院校的科技開(kāi)發(fā)和人才優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作與交流。其中，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇晶陽(yáng)集團(tuán)合作成立了“江蘇省服裝設(shè)計(jì)研究中心研發(fā)基地”，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(原鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院)與江蘇悅達(dá)家紡有限公司先后簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，訂立了校企合作計(jì)劃，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院與常州市潤(rùn)源經(jīng)編機(jī)械有限公司簽訂了“全自動(dòng)柔性制造生產(chǎn)線協(xié)議”

　　等，這些措施在幫助江蘇省紡織企業(yè)提升員工隊(duì)伍素質(zhì)和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新水平、培育自主品牌和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的同時(shí)，提高了所轄中、高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，在更高層次上保障地區(qū)企業(yè)形成了以質(zhì)量、創(chuàng)新和快速反應(yīng)為主體的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)了腳跟，同時(shí)也使得集團(tuán)內(nèi)各中高職院校取得全面穩(wěn)定發(fā)展。

　　(二) 江蘇紡織服裝liP,業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)1 校企聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)江蘇紡織服裝職業(yè)教育集團(tuán)在運(yùn)作中最大的優(yōu)勢(shì)在于整合地方紡織職業(yè)教育單位，并將其與相關(guān)紡織行業(yè)用人單位相連結(jié)，既優(yōu)化了江蘇地區(qū)紡織行業(yè)的人才配比，又使得當(dāng)前處于相對(duì)冷門(mén)的職業(yè)院校紡織專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生源得到對(duì)口的安置。因此，從江蘇紡織服裝職業(yè)教育集  團(tuán)近年來(lái)的發(fā)展中能夠看出，依托行業(yè)資源實(shí)施的校企合作辦學(xué)主要有兩大優(yōu)勢(shì)：首先，對(duì)于中高職院校來(lái)講，校企合作有利于辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量及其適用性。學(xué)生在校期間的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，無(wú)論在技術(shù)、制度還是文化上，都促使學(xué)生能夠快速地融人企業(yè)之中，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，強(qiáng)化了對(duì)企業(yè)和行業(yè)的認(rèn)同感，在未來(lái)的就業(yè)中占盡先機(jī)。同時(shí)，對(duì)于用人企業(yè)來(lái)講，通過(guò)校企合作，企業(yè)可以更好地發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展所需要的技術(shù)人才，為企業(yè)進(jìn)行人才輸送、技術(shù)輸送、文化輸送、創(chuàng)意輸送和活力輸送提供了有效途徑。此外，企業(yè)利用學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)力量，改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、提升產(chǎn)品檔次、創(chuàng)建自主品牌，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展意義重大�？傮w上講，職教集團(tuán)辦學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)，培養(yǎng)單位與用人單位之間的相互溝通和交流，推進(jìn)雙方的共贏發(fā)展。