社會在發(fā)展、科技在進步，但落后的經濟、社會發(fā)展的方式卻使地球生態(tài)環(huán)境受到人為破壞的狀況愈發(fā)嚴重�！犊茖W課程標準》中的總目標有這樣一段論述：親近自然、欣賞自然、珍愛生命。

　　在情感態(tài)度價值觀目標中也指出：珍愛并善待周圍環(huán)境的自然生物，初步形成人與自然和諧相處的意識。小學科學中的生命世界、地球與宇宙都與人類緊密聯(lián)系，因此，在科學課堂教學的過程中積極挖掘教材內容，有機滲透環(huán)境教育，讓學生的幼小生命在科學教學中浸染綠色。筆者根據(jù)小學生的年齡特點，談談在科學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識的一些做法。

　　一、在科學知識的教學中滲透在小學科學教材中，很多內容都涉及到環(huán)境，這些都是對學生進行環(huán)保教育的載體。比如生物多樣性、動物和環(huán)境、植物和環(huán)境、垃圾處理等。我們可以在課堂上巧妙地傳播環(huán)保知識，滲透環(huán)保意識。

　　(一)結合課本知識進行滲透如六年級下冊“環(huán)境和我們”單元教學，我在課堂上適時地滲透環(huán)保的知識，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，家鄉(xiāng)水資源情況和受污染的程度等等。一串串的數(shù)字，活生生的例子，使學生真切地感受到保護水資源的重要性、迫切性。

　　又如三年級下冊“植物”單元就可以選擇“植物對人類的作用”這一知識點，作為進行環(huán)保教育的切入點。出示大量過度放牧、亂砍濫伐、土地沙漠化的圖片，收看長江中下游洪水、過度使用一次性筷子等視頻資料，通過觸目驚心的數(shù)據(jù)、圖片，讓學生深刻地體驗到破壞自然生態(tài)環(huán)境必定會受到大自然的懲罰。在學生的思維達到最高潮時，可以讓學生動手設計保護植物宣傳畫、寫倡議書，從而培養(yǎng)學生愛護植物的情感。

　　又如四年級上冊“聲音”單元，可以選擇“噪聲的危害”這一知識點，讓同學們切實感受到噪聲是一種環(huán)境污染，對人體健康很不利。課前可以錄制大街上各種噪聲，如汽車的鳴笛聲，人們的喧嘩聲，加些電鋸刺耳的鋸木聲，機器的轟鳴聲，小販叫賣聲。當講到美妙的聲音能讓我們感受到舒服時，播放一段優(yōu)美的音樂，這時學生們都沉浸在歡樂愉快的氛圍中。接著把音樂換成了錄制好的噪聲，不絕于耳的叫賣聲，各種汽車的鳴笛聲，工地里機器的轟鳴聲??學生就會感覺很難受，煩躁不安。這時教師便可抓住時機講解噪聲的危害，讓學生認識到噪聲也是一種環(huán)境污染，如果人們長期生活在這種噪聲很大的環(huán)境中，不但會心情煩躁，休息不好，還會導致聽力下降，甚至會神經衰弱。為了使我們的學習生活環(huán)境不受到噪聲的危害，在教室內、電影院等公共場所不要大聲喧嘩。通過這樣的滲透教學，將環(huán)境保護的種子播撒在學生的心田。

　　(二)結合生活實際進行教育鎘大米、毒奶粉、地溝油、霧霾天氣等觸目驚心的現(xiàn)象正在我們周圍一次次上演，學生對此并不陌生，也通過各種媒體了解了危害，教師在課堂上可有意識地組織學生進行交流、討論。在六年級下冊“環(huán)境和我們”單元教學中，我組織學生探討當今社會常見的一些環(huán)境問題，讓學生自己制作ppt，然后上臺演講；舉行經濟發(fā)展與環(huán)境保護辯論會；撰寫調查報告??通過多種形式，讓學生深切感受環(huán)保的重要性、迫切性。

　　二、在科學實驗探究活動中感受在科學教學中，科學實驗是學生最感興趣的一個環(huán)節(jié)。教師可以把科學實驗探究活動與加強環(huán)保意識結合起來，筆耕論文，讓學生從自我動手中構思、設計環(huán)保裝置，通過動手實驗，既可以提高學生的積極性和獨立工作能力，又可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，還可以解決一些環(huán)境污染問題，增強主人翁責任感。

　　如在三年級下冊“動物的生命周期”單元教學中，通過學生親自動手實踐，培養(yǎng)學生對養(yǎng)蠶的興趣。不少學生養(yǎng)了春蠶、又養(yǎng)夏蠶，寫了很多有關養(yǎng)蠶的小文章和觀察記錄。有的學生還用對比的方法，用桑葉、萵苣葉、彩色飼料分別喂養(yǎng)蠶，研究吃不同食物的蠶有何不同的地方。學生在喂養(yǎng)觀察過程中，不但了解到蠶的一些生活習性和外形特征，還培養(yǎng)了學生珍愛善待生命、與自然和諧相處的意識。

　　又如在五年級上冊“健康生活”單元教學中，筆者設計了讓學生了解食品包裝袋對環(huán)境的污染，促進學生從小養(yǎng)成正確處理廢棄食品包裝袋的意識和行為習慣。讓學生懂得隨意丟棄食品包裝袋會給環(huán)境帶來什么樣的污染，應該怎樣處理食品包裝袋等。

　　三、在課外科學實踐活動中提升

　　(一)利用好校園環(huán)境教育資源校園是學生學習、生活的主要場所，是一本對學生進行隱性教育的教材，教師有責任引導、帶領學生努力建設、維護、使用好這一本教材，并在建設和維護的過程中使學生受到潛移默化的教育。例如，筆者組織課外活動，在校園實踐區(qū)里栽種花草樹木，組織植物小組給校園的花草樹木頒發(fā)“名片”，觀察它們的生長特點；組織興趣小組對校園的用水、用電進行調查，提出節(jié)水、節(jié)電的方案等。努力使校園內的一草一木、一磚一瓦、一桌一椅、每一盞電燈、每一個水龍頭，都能體現(xiàn)出師生獨特的環(huán)保價值觀。

　　(二)發(fā)揮社區(qū)生活環(huán)境的教育作用在學生生活的社區(qū)中也存在著大量的環(huán)境教育資源。通過學生的調查、考察等活動，讓學生自己去積極開發(fā)。學生開發(fā)、利用的過程，就是接受教育的過程。例如，筆者組織的“張家港地區(qū)不同地段氣溫變化的調查”，就是讓學生在自己生活小區(qū)等地段進行氣溫的測量，以了解熱島效應的產生原因和對氣溫變化的影響。

　　(三)充分挖掘家庭中的環(huán)境教育資源在學生的家庭生活中，同樣也存在著大量的環(huán)境教育資源，如果利用恰當，其教育功能也是積極而有效的。例如在課外活動中，組織學生研究“白色污染的成因及其危害”，數(shù)據(jù)就是從學生自己家里調查而得到的。再如開展‘綠色生活在我家’的調查、廢電池的回收、節(jié)水行動等活動。

　　通過類似這些課外活動，學生不僅增強了環(huán)境意識，開始形成“綠色生活”的行為習慣，并逐步影響自己的家長，呈現(xiàn)出積極的“文化反哺效應”。

　　總之，在小學科學教學中應合理利用教材，有機地將間接知識和直接知識、課內與課外、校內與校外結合起來，讓學生多參與、多觀察、多思考、多實踐，不斷提高學生的環(huán)保意識。

　　本文是由整理發(fā)布的教育論文，感謝你的閱讀！