一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的存在問題現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是五年級學(xué)生接觸的第一種時(shí)態(tài)，是牛津小學(xué)英語5A Unit 6 D0ing housework的主要內(nèi)容。此單元是圍繞“做家務(wù)”和“做功課”

　　來展開的，但主要任務(wù)是要求學(xué)生能夠簡單地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特征和用法。

　　現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示動作發(fā)生的時(shí)間是“現(xiàn)在”，動作的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中”，構(gòu)成是：主語+be+v．ing(現(xiàn)在分詞)形式。常用的時(shí)間狀語有now、listen、look等�，F(xiàn)在分詞的變化規(guī)則是：

　　1．直接加ing

　　2．去掉不發(fā)音的e加ing

　　3．重讀閉音節(jié)中間只有1個元音字母，且末尾只有1個輔音字母的，雙寫輔音字母再加ing

　　4．以ie結(jié)尾變ie為Y再加ing(小學(xué)階段一般只出現(xiàn)前三種變化規(guī)則的動詞)很多學(xué)生學(xué)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)之后，不管什么詞都加ing，不知怎么用ing等。

　　三、四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過be動詞用法，但在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中仍然不會使用be動詞。例如“I is swiming．Y0u is daneeing．Are yourmother cooking? We playing the guitar．They arefly a kite．不是漏掉be動詞，就是be動詞用法混亂。還有現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律和用法不能合理使用，造成錯誤。這種情況在五年級學(xué)生當(dāng)中比比皆是。

　　二、五年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況分析五年級是英語學(xué)習(xí)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于三、四年級的內(nèi)容較簡單，語法知識很少，學(xué)生學(xué)習(xí)只局限于簡單的句型對話和單詞默寫。對于五年級教材中出現(xiàn)的短文和語法學(xué)習(xí)還不能適應(yīng)，隨著內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求越來越高，難度也越來越大，造成許多學(xué)生在五年級的學(xué)習(xí)中急速下滑，有的對于語法知識，可以說是一竅不通。

　　語法教學(xué)雖然在小學(xué)英語教學(xué)中不占主要地位，但絕不是無關(guān)緊要的。兒童天性活潑，愛唱愛跳，語法知識枯燥乏味，所以語法知識講授一向是老師和學(xué)生比較頭疼的問題。小學(xué)英語教學(xué)倡導(dǎo)“聽說為主，淡化語法”，語法不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)。

　　但是在教學(xué)過程中，我們常常會碰到一些語法問題，例如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，如何將它的特征和用法巧妙地不露痕跡地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成效得到了提高。

　　三、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)方法的探索通過學(xué)生積極主動地學(xué)和教師整體性、系統(tǒng)性地教，教會學(xué)生語法知識。

　　在課堂中不外乎教師的教和學(xué)生的學(xué)，現(xiàn)在提倡高效課堂，讓學(xué)生積極參與，主動獲取知識，突出學(xué)生的主體性非常重要，但教師的角色也是不容忽視的，要起積極的引導(dǎo)作用，做學(xué)生發(fā)展的引路人。在講授牛津小學(xué)英語5AUnit 6 D0inghousework中設(shè)計(jì)幾項(xiàng)任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情景，利用有效的資料，組織引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中，對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有個整體性、系統(tǒng)性的認(rèn)識。具體方法如下：

　　(一)學(xué)通過聽、說、讀、寫，讓學(xué)生積極主動地學(xué)，有效地提高學(xué)習(xí)能力。

　　1．Listening，選編歌曲。根據(jù)學(xué)生的年齡特征選編歌曲，如在講授Unit6之前讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲“What are you d0ing?”這是上個單元H部分歌曲，按照教材的安排，讓學(xué)生在歡快的旋律中初步接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。這可以利用大屏幕播放，渲染氣氛，很快點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過一遍遍的演唱，趁熱打鐵，讓學(xué)生們改編歌曲，將you改為he／she／I／we／thev，讓他們分角色演唱。在改編的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)錯誤。這時(shí)讓他們回憶四年級所學(xué)習(xí)的主語后一般相應(yīng)的be動詞是什么，并做總結(jié)，讓學(xué)生知道每個主語所搭配的be動詞。教師順便編個順口溜：我用am，你用are，單數(shù)is復(fù)數(shù)are，方便學(xué)生記憶。

　　看卡通，聽短文，捕捉關(guān)鍵詞。學(xué)生喜愛看卡通片，我們可利用多媒體播放卡通片，讓學(xué)生邊看邊聽，提醒學(xué)生注意捕捉配音中的關(guān)鍵詞，試著了解大體意思。例如播放本單元課文卡通時(shí)，不在屏幕上打出字幕，而是提醒學(xué)生在聽的時(shí)候試著找出What are Su Hai and Su Yang doing?

　　What is Nancv doing?的答案。一般聽一遍效果不是很好，聽了兩遍學(xué)生就可以找出答案了。通過對課文的理解，加深了對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的認(rèn)識。但不能聽太多，否則，會使學(xué)生厭煩。

　　2．Speaking，改編歌曲。讓學(xué)生觀察并說一說每個句子中的相同之處，發(fā)現(xiàn)除去每個主語帶有be動詞外，后面的動詞都有ing。這時(shí)，教師可精講點(diǎn)撥，講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本特征：be+動詞ing(現(xiàn)在分詞)及其用法，適時(shí)在大屏幕上打出一系列圖片，讓學(xué)生說一說What is he／she doing?

　　He／She is? 。鼓勵學(xué)生大膽開口，并及時(shí)糾正錯誤，同時(shí)在屏幕上打出現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。講解語法雖有點(diǎn)枯燥，但重點(diǎn)不能不講。這可安排學(xué)生表演不同的動作，讓其他學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)說句子。特別要注意他們回答時(shí)he和現(xiàn)在分詞的搭配。·雖說要鼓勵開口，但明顯的錯誤還是應(yīng)該指出、糾正，以便加深學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解。

　　3．Reading，讀是英語學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)手段，也是一種學(xué)習(xí)技能。平時(shí)我們在教學(xué)中一般采用跟讀，復(fù)讀，效果不是很理想。如果讓學(xué)生先試讀、自己找找發(fā)音規(guī)則，特別是現(xiàn)在分詞的發(fā)音。發(fā)音有誤時(shí)，告訴他們將末尾輔音和ing連讀。學(xué)生一開始還不適應(yīng)，不敢隨便發(fā)聲，但漸漸地就放開了，不管對錯都能放聲讀。這時(shí)我?guī)ьI(lǐng)他們讀一讀，把錯誤的發(fā)音糾正過來。學(xué)生們的印象會很深刻。特別是那些試讀發(fā)音正確的學(xué)生特別興奮，覺得自己做了一件很了不起的事情，很自豪，更有助于提高他們學(xué)英語的積極性。

　　在學(xué)習(xí)課文中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型時(shí)，把重要問題錄制在錄音機(jī)里，讓學(xué)生們對著錄音機(jī)回答問題。例如事先把錄音設(shè)計(jì)成“su Hai”，讓學(xué)生們表演“Nancv”，并不是讓學(xué)生們跟著錄音機(jī)復(fù)讀。

　　這樣學(xué)生對著錄音機(jī)表演對話明顯比對著老師對話興致高得多。

　　4．writing，筆耕論文新浪博客，以寫做練習(xí)。寫是一種表達(dá)技能，在小學(xué)高年級寫是必不可少的一種學(xué)習(xí)技能。同樣，語法知識也只有通過練習(xí)才能熟練掌握。但練習(xí)量不能過大過繁，否則容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩。

　　在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中要適當(dāng)穿插一些小練習(xí)，例如Fill in the blanks，效果較好。這些主要是對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所進(jìn)行的針對性練習(xí)，讓學(xué)生在動口的同時(shí)動手，培養(yǎng)他們的讀寫能力。

　　(二)教設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力。

　　在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中，設(shè)計(jì)由易到難的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，逐漸鞏固所學(xué)知識，以達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的發(fā)展。