一、研究考試形式的意義考試是高校教育評價的一個重要手段，其作用是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對某一門課掌握的程度如何就是通過考試來了解和評定。同時，考試也是檢查、評估教師教學(xué)效果的一個重要手段。但是由于長期以來形成的習(xí)慣，認為-fl課程或一個階段的教學(xué)經(jīng)過了考試就畫上了句號，考試形式按照傳統(tǒng)已經(jīng)有了定式。因此，在有關(guān)教學(xué)改革的討論中涉及課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，而考試問題并未成為討論的熱點。

　　周遠清在全國大學(xué)文化素質(zhì)教育試點工作研討會上提出要改革考試內(nèi)容和考試方法，認為“這是涉及我國整個人才培養(yǎng)相當(dāng)急的問題”，從而引起高校的重視。

　　考試對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用既可能是積極的，也有可能是消極的。英國教育家提出：考試不應(yīng)該只是為了測量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更重要的是，考試應(yīng)該起到促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的 。要實現(xiàn)這一目的，必須對考試形式和考試內(nèi)容進行細致的研究和策劃，進而從正面積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　法學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重應(yīng)用”的人才。其實質(zhì)包括掌握法學(xué)各學(xué)科的基本理論與基本知識，了解法學(xué)的前沿理論和發(fā)展動態(tài)，熟悉中國法律知識及相關(guān)政策，掌握法學(xué)的基本分析方法與技術(shù)，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有堅實的理論功底，良好的感悟和創(chuàng)新思維能力，敢于和善于提出問題、分析問題、解決問題。應(yīng)用性是法學(xué)學(xué)科的特點之一，傳統(tǒng)的考試形式只是停留在較低的單純記憶層次上，無法全面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更不能反映學(xué)生的運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　因此，我們一直在探討既能適合學(xué)生課程需要，又能提高學(xué)生專業(yè)水平的考試形式，力圖通過考核轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力得到全面的提升。

　　二、傳統(tǒng)考試方法的局限性高校學(xué)生是考試的主體，對學(xué)生的考核是高校教育質(zhì)量評價的一個重要手段，考試應(yīng)針對提高學(xué)生創(chuàng)造性、實務(wù)操作能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。然而，我國高校重視理論考核、輕視實踐能力的考試方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟條件下對法學(xué)人才的需求。

　　1．固定模式的考試方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)前，高校法學(xué)基礎(chǔ)課程的考試方法多以閉卷為主，考查課和公選課多以開卷為主，試題形式比較單一和固定，一般多為單選選擇、多項選擇、不定項選擇、名詞解釋、簡答、論述、案例分析等題型，學(xué)生比較習(xí)慣這種考核模式，階段性死記硬背教師的課堂筆記就能通過甚至取得比較滿意的成績，造成學(xué)生高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2．“一考定終身”模式導(dǎo)致學(xué)生作弊現(xiàn)象嚴重由于考試題型相對固定，學(xué)生非常容易猜出大致的考試內(nèi)容，考前寧可花費大量的時間去做小條等抄襲用品，也不愿花心思在鞏固學(xué)過的基本理論和知識的掌握上，進而出現(xiàn)一些學(xué)生甘愿冒被抓違紀留校察看的風(fēng)險去作弊。這樣不僅不利于“寬VI徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，更有害于學(xué)生誠信觀念的樹立。

　　3．教師在考試形式改革上精力投入少教師精彩的授課是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，也是他們喜歡學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)。如果教師在講課過程中增加一些口試的內(nèi)容來考核學(xué)生分析解決問題的能力，既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又起到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。但是由于目前對教師教學(xué)工作量的考核中對考試的形式、難易、效果等關(guān)系不大，延續(xù)以往的考試模式又省時省力，如果改為多樣化考試，不僅工作量增加很多，而且還要承擔(dān)教務(wù)檢查等風(fēng)險和壓力。

　　三、法學(xué)課程考試方法的具體做法法學(xué)課程考試方法從廢除以往的期末“一考定終身”的做法人手，將總成績分為平時成績、階段考試成績、期末考試成績。

　　1．平時成績考核——占總成績的20％平時成績考核包括出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂小考等。

　　出勤考核方式為點名，在學(xué)生看來，教師是隨意的，但教， 師是有具體時間安排的，筆耕論文新浪博客，比如在節(jié)假日的前一天或當(dāng)天，學(xué)生由于要安排假期活動可能影響其學(xué)習(xí)，再比如學(xué)�；�?qū)W院有重大活動期問也是學(xué)生尤其是班干部和學(xué)生會成員缺勤的高峰時間，這時是考勤的重點時間。一學(xué)期考勤5～8次，目的是約束部分學(xué)生的偷懶，比如不上課行為，督促學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

　　課堂表現(xiàn)考核手段多樣。一是考核學(xué)生基本法律條文的掌握程度。理解法律的基本精神并掌握法律的基本規(guī)定是學(xué)習(xí)法律的人門知識和基礎(chǔ)，也是進一步培養(yǎng)分析、解決實際法律問題的前提。因此，對于一些重要的法條，教師會在講課過程中重點講解并要求學(xué)生熟背于心。對這些內(nèi)容的考試會增加學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。二是用司法考試真題進一步考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。司法考試真題大部分都是標(biāo)準(zhǔn)化試題，考核的是對知識的準(zhǔn)確掌握程度及運用能力。三是在教師制作的課程PPT上面精選的案例中根據(jù)課程的進度抽選學(xué)生對案例進行分析并回答教師提出的問題，這些問題往往涵蓋所學(xué)的基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。鍛煉學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識的理解能力和運用能力，提高他們進入法律實務(wù)部門解決問題的能力。四是教師提供視頻案例材料，讓學(xué)生多角度進行分析，可以質(zhì)疑其他同學(xué)的觀點，也可以提出修改現(xiàn)有法律條文的建議。這樣既考核了對知識的掌握、運用能力，也提高了學(xué)生關(guān)注社會熱點問題的社會責(zé)任感和使命感。五是給學(xué)生一個案例，把學(xué)生分成幾個小組，讓他們練習(xí)寫起訴書、勞動糾紛仲裁申請書、答辯狀、辯護詞、審判員及仲裁員的結(jié)案陳詞等。

　　隨堂小號內(nèi)容可以是分析案例，也可以考司法考試真題等。

　　2．階段考試成績考核——占總成績的20％X2=40％階段性考核一共兩次，具體的時間、地點在第一堂課上就通知了學(xué)生，以便學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃。階段性考核內(nèi)容為教師事先指定的章節(jié)，如第一次考1—3章，第二次考4—7章等。由于所考內(nèi)容相對集中，所以考題難度適當(dāng)增加。根據(jù)出題類型，既可以開卷也可以閉卷3．期末考試成績考核——占總成績的40％期末試卷涵蓋課程的全部重點知識點，但是偏重于階段性考試沒有考到的章節(jié)中的內(nèi)容�？己藘�(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力，強調(diào)專業(yè)知識之間的銜接和運用�？荚囆问綖殚]卷。