改革開(kāi)放的春風(fēng)為華夏大地的繁榮昌盛帶來(lái)了“曙光”，在三十多年的改革開(kāi)放助推下，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)取得了顯著的成果。在國(guó)際化程度不斷深化的背景之下，改革的步伐需要加快，開(kāi)放的領(lǐng)域需要拓寬，亟需一大批熟悉國(guó)際化操作的專業(yè)化人才來(lái)為國(guó)家的發(fā)展乘風(fēng)破浪、保駕護(hù)航。

　　人才的培養(yǎng)需要教育，而教育的發(fā)展與教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展息息相關(guān)，尤其是一大批實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)教師，只有在專業(yè)外語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)提高、職教水平完善的前提下，才會(huì)增加國(guó)際化人才培養(yǎng)的可能性。而在現(xiàn)實(shí)的情形之下，大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展仍然受諸多不利因素的“桎梏”，導(dǎo)致教師的創(chuàng)新力和實(shí)踐力嚴(yán)重不足。

　　為此，必須提出人本性、科學(xué)性、規(guī)范性的解決對(duì)策，為我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展提供一點(diǎn)參考。

　　一、大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的意蘊(yùn)大學(xué)英語(yǔ)教師作為為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培育國(guó)際化人才的重要力量，承擔(dān)著中外文化交流、推動(dòng)華夏文明傳播的重要職能，在我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)研究與改革中也承載著重要職責(zé)。然而大學(xué)英語(yǔ)教師各項(xiàng)職能與職責(zé)的實(shí)現(xiàn)，與其職業(yè)能力不可分離，而職業(yè)能力的高低又與專業(yè)發(fā)展“唇齒相連”，也正是基于此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展成為了各大高校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的最好注解。

　　無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的研究已經(jīng)有了相當(dāng)深度。歸根結(jié)底，都落實(shí)在“可持續(xù)性”的角度上，即是說(shuō)在教學(xué)技能、教學(xué)才智、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面的持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。因此，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師而言，其專業(yè)發(fā)展內(nèi)在地包含兩個(gè)維度：一是教育能力的發(fā)展，表現(xiàn)為“學(xué)高為師”，包括外語(yǔ)教學(xué)技巧、方法、專業(yè)教學(xué)能力等方面的內(nèi)容；二是教育心理的發(fā)展，表現(xiàn)為“身正為范”，包括師德、師風(fēng)、人文素養(yǎng)方面的內(nèi)容。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展是指教師在不影響正常工作的情形下，通過(guò)各種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自我在教育能力和教育心理方面持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。二、影響大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的因素分析毋庸置疑，大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展是國(guó)家教育水平提高以及大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)效性“躍升”的基本保障，然在筆者對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查來(lái)看，仍然存在著諸多影響因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1．自我專業(yè)發(fā)展理念的“缺位”

　　正所謂“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。”“一個(gè)人的態(tài)度決定了一個(gè)人的高度。”對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師而言，能否認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)發(fā)展的重要性，并主動(dòng)、自覺(jué)、積極去付諸實(shí)踐提升自我、超越自我，最終實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，無(wú)疑是教師獲得專業(yè)發(fā)展的基本條件。然在現(xiàn)實(shí)的情況中表現(xiàn)的并非如此，筆者在對(duì)一些高校的英語(yǔ)教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，安于現(xiàn)狀、職業(yè)疲乏、不思進(jìn)取的情況并不少見(jiàn)，尤其是那些具有財(cái)政編制的教師，認(rèn)為何必在專業(yè)發(fā)展上“耗費(fèi)力氣”，還不如多利用課余時(shí)間到校外“賺外快”。況且在一般高校中，外語(yǔ)屬于公共課，學(xué)生的積極性本身就不高，導(dǎo)致教師的自我認(rèn)同感缺失，就更加不想將過(guò)多精力投入專業(yè)發(fā)展當(dāng)中來(lái)，而這也就造成了大學(xué)英語(yǔ)教師自我專業(yè)化發(fā)展理念的“缺位”。

　　2．對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化繼續(xù)教育的“失位”

　　對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化的繼續(xù)教育是基本前提，只有通過(guò)真正科學(xué)合理的繼續(xù)教育，方能助推大學(xué)英語(yǔ)教師在教育能力和教育心理上實(shí)現(xiàn)“質(zhì)的飛躍”。然目前的情形是，義務(wù)教育階段英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育已得到了較大的完善，但大學(xué)階段英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育仍然是向評(píng)職稱“看齊”，也就是說(shuō)繼續(xù)教育與職稱評(píng)定相掛鉤，導(dǎo)致繼續(xù)教育的效果極不理想。當(dāng)然，也有一些學(xué)術(shù)研討會(huì)、高級(jí)培訓(xùn)班等形式的職業(yè)培訓(xùn)，但也同樣表現(xiàn)的亂象百出，一方面是主辦方為了完成所謂的“政治任務(wù)”，另一方面參與方也是敷衍了事，真正高水平的培訓(xùn)會(huì)相對(duì)較少。這些“形式大于內(nèi)容”的繼續(xù)教育培訓(xùn)的存在，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展可謂是“弊大于利”，凸顯了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化繼續(xù)教育的“失位”。

　　3．保障大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)范體系的“錯(cuò)位”正所謂“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓”。大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，必須要有一套規(guī)范化、可操作性強(qiáng)的保障體系來(lái)達(dá)成。然至今為止，在國(guó)家層面上立法保證大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)僅有一部，就是1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》第l9條中規(guī)定：“各級(jí)人民政府教育行政部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)教師進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。”但對(duì)于具體的落實(shí)，顯得“后勁不足”，尤其是在教育經(jīng)費(fèi)的投入上，仍沒(méi)有達(dá)到占GDP3％的目標(biāo)，導(dǎo)致多數(shù)英語(yǔ)教師在專業(yè)發(fā)展上因缺少經(jīng)費(fèi)保障而放棄。此外，由于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)與提升同語(yǔ)言環(huán)境息息相關(guān)，這就內(nèi)在地要求教師要走出國(guó)門，出國(guó)訪學(xué)，才能獲得學(xué)術(shù)與語(yǔ)言能力的發(fā)展，但這方面的制度與經(jīng)費(fèi)保障也嚴(yán)重不足。

　　三、應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展不利因素的完善之策針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的窘境，必須提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展夯實(shí)根基。以下是筆者對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的一點(diǎn)見(jiàn)解。

　　1．完善大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

　　促使其形成“終身學(xué)習(xí)”的理念美國(guó)學(xué)者伯瑞克豪夫(Brinkerhorf)和吉爾(Gil1)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)關(guān)于成人學(xué)習(xí)的研究，結(jié)果顯示：成年人獲取的新知識(shí)90％來(lái)自于自我學(xué)習(xí)的途徑。對(duì)于當(dāng)前高校中的多數(shù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，由于其獲得了所謂的“事業(yè)編制”而出現(xiàn)的安于現(xiàn)狀、職業(yè)疲乏、不思進(jìn)取的情況，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展“內(nèi)力”

　　嚴(yán)重不足。為此，必須借助競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)激活其內(nèi)在的自我專業(yè)發(fā)展熱情，表現(xiàn)為學(xué)生評(píng)教機(jī)制的完善，教師學(xué)術(shù)能力發(fā)展評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步規(guī)范化，規(guī)定教師每學(xué)年完成校內(nèi)校外講座的數(shù)量等等，尤其是學(xué)生評(píng)教機(jī)制，要將其納入到教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、績(jī)效工資等方面的內(nèi)容當(dāng)中來(lái)，通過(guò)這些措施的逐步完善，必然會(huì)激發(fā)大學(xué)英語(yǔ)教師內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)熱情，進(jìn)而進(jìn)發(fā)其自我學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新性與實(shí)效性的提高。

　　2．完善大學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育機(jī)制，筆耕論文，推動(dòng)其在培訓(xùn)中“與時(shí)俱進(jìn)”

　　俗話說(shuō)：“一種好的制度不一定能使壞人變成好人，但一定能保證好人不會(huì)變成壞人。”大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展與繼續(xù)教育機(jī)制息息相關(guān)。科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化繼續(xù)教育機(jī)制的建立無(wú)疑是教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要一環(huán)，也是教師在培訓(xùn)中獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。而要完善繼續(xù)教育機(jī)制，必須實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容大于形式”，重實(shí)效、重落實(shí)的轉(zhuǎn)變。然如何實(shí)現(xiàn)機(jī)制的轉(zhuǎn)變呢?在筆者看來(lái)，必須在機(jī)制落實(shí)過(guò)程中相關(guān)配套措施的完善上下功夫，如對(duì)機(jī)制的監(jiān)督、對(duì)機(jī)制效果的評(píng)價(jià)等方面。在培訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)揮監(jiān)督的作用，在培訓(xùn)的效果上發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，必然會(huì)形成促使繼續(xù)教育往正規(guī)化方向發(fā)展的“合力”，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師在培訓(xùn)中“與時(shí)俱進(jìn)”。

　　3．完善大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的保障體系。

　　讓其在專業(yè)發(fā)展中“后顧無(wú)憂”

　　制度與經(jīng)費(fèi)的不足是制約大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的重要瓶頸，為此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展保障體系的改革勢(shì)在必行。在改革中，必須秉持“以人為本”的理念，以教師的專業(yè)發(fā)展為核心，保障大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的所需之經(jīng)費(fèi)。政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投人占GDP3％的承諾必須兌現(xiàn)，在政府教育經(jīng)費(fèi)不足的情形下，可以創(chuàng)造條件來(lái)實(shí)現(xiàn)“校企合作”。在政策法規(guī)方面，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展要實(shí)現(xiàn)立法保護(hù)，保證大學(xué)英語(yǔ)教師校內(nèi)校外職業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，并通過(guò)相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制來(lái)達(dá)成。

　　此外，國(guó)家層面上還要擴(kuò)大在大學(xué)英語(yǔ)教育科研方面的課題量，為大學(xué)英語(yǔ)年輕教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，構(gòu)筑一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的良性局面。

　　總之，大學(xué)英語(yǔ)教師承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)際化人才的重任，其教育能力與教育心理的高低，直接關(guān)系著教育效果。為此，必須將大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)做學(xué)校乃至國(guó)家發(fā)展的重要任務(wù)來(lái)抓，以為實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的大發(fā)展夯實(shí)根基。