兼職教師在高職院校師資隊伍結(jié)構中已經(jīng)成為重要的組成部分，也是發(fā)展高職教育的重要力量。我院對兼職教師隊伍的建設給予了高度重視，兼職教師已經(jīng)成為我院師資隊伍建設的重要組織部分。為了適應學院改革發(fā)展的要求，建設一支“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構合理、特色鮮明、相對穩(wěn)定” 的兼職教師隊伍，是合理利用社會資源，提升教育教學質(zhì)量的重要基礎，也是完善我院教師結(jié)構體系，強化教學實踐環(huán)節(jié)，保障教學工作順利開展的客觀要求。本文結(jié)合學院兼職教師隊伍目前的管理現(xiàn)狀，針對當下管理過程中存在的問題，提出了相應的管理對策。

　　一、兼職教師的內(nèi)涵不同的發(fā)展階段，兼職教師有著不同的內(nèi)涵。

　　對此，《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》(高教廳[2004]l6號)給予了明確的定義：兼職教師是指學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務的校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術人員或技師及能工巧匠。由上述定義可以看出，兼職教師需要具備“兼職教師必須能夠獨立承擔某一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務”、“兼職教師必須來自校外企業(yè)及社會”、“兼職教師必須是具有豐富實踐經(jīng)驗的名師專家、高級技術人員或技師及能丁巧匠” 個條件。

　　二、高職院校兼職教師存在的必要性兼職教師在高職教育教學、實踐指導中具有不可替代的作用，是高職教育培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保證。從以下幾個方面可以看出，高職院校兼職教師有其存在的必要性。

　　(一)緩解教師數(shù)量的不足，建立專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構”教師隊伍聘請兼職教師可以解決高職教師數(shù)量的不足，尤其是頂崗實習和畢業(yè)實習指導教師不足的問題。

　　此外，聘請兼職教師可以解決教師個體的“雙師素質(zhì)” 問題。“雙師素質(zhì)” 對部分教師個體來說是很難實現(xiàn)的目標，岡此“雙師結(jié)構” 的教師團隊就成了高職教育的重要選擇。在大力發(fā)展高等職業(yè)教育中，建設“雙師結(jié)構” 的師資隊伍是提高高職院校核心競爭力的關鍵，是提高教育教學發(fā)展的關鍵，也是高職院校建設改革發(fā)展的基礎和保證。所以，高職院校需要不斷從企業(yè)行業(yè)聘請專業(yè)技術人員和能工巧匠，建立專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構” 教師隊伍。

　　(二)強化實踐教學環(huán)節(jié)，推進工學結(jié)合兼職教師在教學中能緊密結(jié)合自己的工作實踐經(jīng)歷，將T作環(huán)境及生產(chǎn)過程與教學環(huán)境很好地融合在一起，強化學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，引導學生了解社會、企業(yè)的工作實際，從而進一步推進工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對學生今后更好、更快地適應工作崗位做好鋪墊。

　　(三)聘請兼職教師有利于節(jié)約教育成本開支，提高辦學效益聘請兼職教師不受編制限制，其運行成本遠低于專職教師，有利于降低高職院校的教育成本，提高辦學效益。此外，聘請兼職教師還可以為學校用人制度注入活力，有利于充分發(fā)揮社會人才資源整合的作用。

　　(四)聘請兼職教師有利于促進校企合作，產(chǎn)學研緊密結(jié)合聘請兼職教師有利于加強學校與社會、企業(yè)之間的合作，可以為高職院校實習、實訓基地的建立互通有無，搭建橋梁，也可以為學校推薦學生實習、就業(yè)提供更多的機會。這樣即為企業(yè)提供了部分智力、人力支持，也為學校的人才培養(yǎng)提供了便利，實現(xiàn)校企雙贏。學院也可以聘請兼職教師參與教學計劃制定、課程開發(fā)、教學改革、專業(yè)論證等環(huán)節(jié)，促進產(chǎn)學研的緊密結(jié)合。

　　三、目前高職院校在兼職教師管理過程中存在的問題兼職教師對高職院校的發(fā)展有著舉足輕重的作用，高職院校聘請兼職教師也是為了提高教學質(zhì)量，只有保證了教學質(zhì)量，兼職教師才能很好地發(fā)揮上述作用，但是，就目前高職院校的兼職教師管理來看，仍然存在一定的問題。

　　(一)“兼課教師”、“兼職教師”概念混淆“兼職教師” 是指從校外聘請來校兼課的一線管理、技術人員和能工巧匠。而“兼課教師” 則是指由校外聘請來校兼課的教師，如來自其他高校的教師等。目前很多高職院校的“兼職教師”

　　隊伍中大部分是“兼課教師”，并且很多是來自高校的在讀碩士研究生，博士研究生�，F(xiàn)實中，岡為來自企業(yè)的“實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術人員或技師及能工巧匠” 業(yè)務繁忙，學校所付薪酬較低等原因很難聘請到高質(zhì)量的“兼職教師”，學校只好退而求其次，選擇在其他院校教師、讀研究生(或博士生)來校代課。因此，很多高職院校往往將兩者的概念混為一談。

　　(二)兼職教師管理制度建設落后，落實不到位不以規(guī)矩，不成方圓，兼職教師隊伍的建設需要相應的管理制度來制約。而目前很多高校的現(xiàn)狀是，擁有一套比較陳舊的兼職教師管理制度，或者是建設了相應的管理制度，卻沒有真正的落實到位。這就導致了在兼職教師的聘任、管理等環(huán)節(jié)存在諸多問題。如：

　　1．兼職教師的聘任過程不嚴格。沒有經(jīng)過嚴格的聘用條件審核，或聘用程序把關不嚴格，個別兼職教師通過一定的人脈關系，可以很輕松地進入兼職教師的行列。

　　2．對兼職教師的職責管理不嚴格。兼職教師應該履行相應的職責，可是由于其特殊性，高職院校很少采取措施對其教學質(zhì)量、教學過程進行監(jiān)控、考核。沒有壓力就沒有動力，沒有這方面的約束，兼職教師就不會盡心地履行自己應盡的職責，從而很難保證教學質(zhì)量。

　　(三)兼職教師教育教學能力不高，教學質(zhì)量有待提高為了了解兼職教師的上課情況，我院每學期都會組織教學督導專家進行聽課、調(diào)研。通過專家的反饋信息可以看到，部分兼職教師教育教學能力不高，其主要原因有：

　　1．由于部分兼職教師來自企業(yè)，他們?nèi)狈Ρ匾�的高職教育理論知識，對高職教育規(guī)律把握不準。部分兼職教師還對學生學習的基本情況缺乏深人了解，對教材鉆研不深，不能做到熟悉教學內(nèi)容、因材施教，教學效果不甚理想。

　　2．有的兼職教師有很強的上進心，也有極大的熱情，但他們往往缺乏相應的教學基本能力訓練，對學生的組織能力，對課堂的掌控能力都不盡人意，很難達到理想的教學效果。

　　3．有的兼職教師責任心不強，認為只要上完課，不出教學事故就算完成教學任務，在教學過程中缺乏積極性和創(chuàng)造性。此外，個別兼職教師在課堂上對學生放任自流，筆耕文化傳播，不管不問，課下也沒有時間進行課后導學等不良現(xiàn)象，很難保證教學質(zhì)量。

　　(四)兼職教師流動性強，有效管理難度大大多數(shù)兼職教師一般以學期(或?qū)W年)為單位進行聘用，流動性較強，導致教學的連續(xù)性難以保證。同時，由于兼職教師與學校沒有隸屬關系，很難通過學校的規(guī)章制度對其進行管理，導致管理上松散、不規(guī)范。此外，若兼職教學活動與其本職工作發(fā)生沖突，兼職教師往往會選擇先保證本職工作，而影響所兼職學校的正常教學秩序，給學校的教學運行帶來不良的影響。

　　四、高職院校兼職教師的管理對策建立和不斷完善兼職教師隊伍是滿足高職教育教學要求的途徑之一，針對兼職教師隊伍建設目前所存在的上述問題，結(jié)合我院的實際情況，從以下幾個方面探討兼職教師的管理對策。

　　(一)建立完善的兼職教師管理制度，嚴格落實制度保障各高職院校應結(jié)合自己的特色，制定相應的兼職教師管理制度，并要嚴格落實。根據(jù)制度規(guī)定，兼職教師的選聘應符合相應的聘任條件，并且需要經(jīng)過試講方能任教。我院的兼職教師分教務處和系部聘請兩種途徑，但是目前這兩種聘請方式都存在同樣的問題：試講就是一種形式，并且很難進行統(tǒng)一管理。因此，建議由專門的機構負責兼職教師的聘請、管理工作，并要求各教學單位根據(jù)教學需求于上學期期末提交需求信息，并于上學期期末或開學前兩周組織試講，以給兼職教師足夠的備課時間。對于試講要求嚴格執(zhí)行，試講不通過的，絕不予以聘用。對于評價比較差的兼職教師予以解聘，并從信息庫中組織新的教師進行接替。

　　(二)多途徑培養(yǎng)兼職教師，穩(wěn)定兼職教師隊伍兼職教師對于學校由于沒有一定的歸屬感，很難調(diào)動其積極性，因此要求高職院校以人為本，從多個方面組織兼職教師參與到學校的教學工作中來，如組織兼職教師參加教師崗前培訓，熟悉教師基本技能；組織教師參加學校的教學計劃的制定，課程的開發(fā)、各種教學工作會議等環(huán)節(jié)，分享自己的豐富經(jīng)驗的同時，強化其歸屬感，從而進一步穩(wěn)定兼職教師隊伍。為此，我院特意制作了“外聘教師教學工作手冊”，每個學期的開始發(fā)放到各外聘教師(包括兼職教師和兼課教師)手中。手冊包括學院的一些教學管理規(guī)定，教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)以及各系部和教務處的聯(lián)系方式，給外聘教師提供一個人性化的溝通平臺。

　　(三)建立兼職教師信息庫，實行動態(tài)管理為了方便對兼職教師隊伍進行統(tǒng)籌、管理，各高職院校應建立兼職教師信息庫，并根據(jù)近幾個學期來兼職教師的聘用情況，對兼職教師進行分類，隨時掌握其信息情況，實行動態(tài)管理。對于一些比較穩(wěn)定的兼職教師，可以形成自己的相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍， 同時與其他高職院校加強合作，實現(xiàn)人才資源共享，進一步完善兼職教師信息庫。通過兼職教師信息庫對兼職教師的專業(yè)結(jié)構進行分析，了解各教師所能承擔的教學任務，在出現(xiàn)應急情況時可以隨時調(diào)動兼職教師參與教學工作。

　　(四)加強教學質(zhì)量評估檢查，提高兼職教師教學質(zhì)量可以采取檢查教學文件、聽課、與學生座談等多種方式對兼職教師的課前準備情況，課堂教學情況，課后輔導答疑情況，作業(yè)批改情況等進行了解，及時發(fā)現(xiàn)問題并向兼職教師反饋， 以幫助兼職教師認真履行職責，保證教學質(zhì)量。如今我院對兼職教師的教學質(zhì)量考核采取和學院專任教師同樣的方法，每學期都會進行學評教活動，并且將考核結(jié)果反饋給系部。我院在實際管理中最有效的方式是組織督導專家定期進行專題研究，比如在某個學期集中精力分析、研討兼職教師存在的各種問題及原因，組織督導專家對所有的兼職教師進行聽課，保證每個教師至少聽兩次，并對比前后幾次聽課的效果，以促進兼職教師教學質(zhì)量的提高。

　　(五)建立有效的獎懲機制，提高兼職教師工作積極性建立健全合理的教師獎懲制度，不僅有利于鼓勵教師積極上進，促進其教學質(zhì)量的提高，而且有助于提高兼職教師的整體素質(zhì)，推進學校整體教學水平的提高。對于教學效果好，受到師生廣泛稱贊或為學校各方面建設提出有效建議的兼職教師，學校應給予充分的肯定，給予相應的精神表彰和物質(zhì)獎勵。對于學生評價結(jié)果不達標的兼職教師要及時解聘，今后不再聘用，以提高兼職教師的工作積極性。

　　高職院校聘請兼職教師，不僅可以緩解師資數(shù)量不足，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構，提高教育教學質(zhì)量，更是促進校企合作、工學結(jié)合，實現(xiàn)校企雙贏的有效途徑。鑒于兼職教師在高職教育中的不可替代的重要作用，為推動高職教育又好又快地發(fā)展，各高職院校應站在戰(zhàn)略發(fā)展的高度，建立一套行之有效的兼職教師隊伍建設和管理機制，并積極付之實踐，切實將兼職教師隊伍建設推向一個新水平。