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高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展探析

發(fā)布時間:2014-07-30 11:45

  中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》 (中發(fā)[2004]16號)指出:“輔導(dǎo)員是高等院校從事德育工作,開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”自此,我國高校開展了輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的一系列實(shí)踐和創(chuàng)新。我院,在學(xué)院黨委的高度重視和大力支持下,積極進(jìn)行了高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐和探索,取得了顯著成效。

  一、高職院校輔導(dǎo)員建設(shè)的初期近幾年,我國高等教育正在實(shí)現(xiàn)由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,高職院校得到了迅猛發(fā)展高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的畢業(yè)生,他們思想比較活躍,動手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng),但文化知識基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)困難相對較大。由于社會對高職存在偏見,目前高職生屬于高等教育,只有?茖哟危呗毚髮W(xué)生與本科生相比易產(chǎn)生自卑心理,對自己的認(rèn)識不足,往往產(chǎn)生偏差,存在各種問題,對學(xué)生管理來說,是一個新的課題,我院自2003年開始探討輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)工作。

  由于大多數(shù)高校都是采用輔導(dǎo)員個人大包干的工作方式,分工不明確,幾乎要求每個輔導(dǎo)員都是思想政治課教師、學(xué)生事務(wù)管理員、心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)員等。高職輔導(dǎo)員一般在人事上隸屬學(xué)院和系部管理,其日常工作基本上由學(xué)生工作處來安排和考核,其任用、選拔、流動等則由黨委組織部和人事處負(fù)責(zé)。在實(shí)際中,幾乎所有部門指派的有關(guān)學(xué)生的工作都將落到輔導(dǎo)員頭上,輔導(dǎo)員處于多重管理的境地。輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明,任務(wù)繁重,晉升機(jī)制、激勵機(jī)制、考核機(jī)制實(shí)際操作性不強(qiáng),影響了輔導(dǎo)員的工作。

  二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題在日常工作中,由于個人的精力和能力的問題,每個輔導(dǎo)員雖然肩負(fù)著眾多職責(zé),但他們平時應(yīng)付日,嵥榈母黜(xiàng)管理事務(wù)尚且來不及,根本無暇顧及思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等方面的職責(zé)。又因?yàn)楦呗気o導(dǎo)員工資收入低、福利待遇差、晉升途徑不暢、流動快等問題。高職院校輔導(dǎo)員建設(shè)卻不容樂觀,高職院校輔導(dǎo)員崗位被當(dāng)作職業(yè)驛站,不是以相對穩(wěn)定的職業(yè)而存在,這極大地影響了學(xué)生教育管理工作的效果。

  近幾年,我國高職教育起步較晚但發(fā)展迅速,已經(jīng)從量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)到質(zhì)的提高,從重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到重內(nèi)涵建設(shè)。一支相對穩(wěn)定,組織結(jié)構(gòu)健全的高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍是保證提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件,是深化教學(xué)改革深化和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。但高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在著人員配備不足、定位不清、職責(zé)不清、思想不穩(wěn)定和專業(yè)技能水平不高等問題。因此,亟需解決的現(xiàn)實(shí)的問題,是大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),走職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展之路,具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

  三、高職輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化方向建設(shè)的必要性隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和世界多極化及經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢發(fā)展,尤其是互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,各種思想文化相互激蕩,使教育環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。學(xué)生擴(kuò)大了的視野,但增加了辨別是非的難度。在新形勢下高職大學(xué)生需要懂得保持自己民族的價值體系,又要融入世界優(yōu)秀文化;需要有國際眼光,又要有民族自信心和自尊心;需要有競爭的意識,又要在道德準(zhǔn)則、道德評價、道德行為等方面不迷茫,具備誠信、法制、開放、效益的意識。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境,面對現(xiàn)實(shí)世界、虛擬世界的碰撞和沖突,有的學(xué)生無所適從。面對新環(huán)境,客觀上呼喚輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建教育、管理、服務(wù)相統(tǒng)一的專業(yè)體系,提高輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專業(yè)化水平,突出輔導(dǎo)員在學(xué)生發(fā)展與培養(yǎng)中的重要作用,把高職大學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的應(yīng)用型人才。

  高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展是高等教育改革和發(fā)展的需要,是解決當(dāng)前高校學(xué)生工作面臨的某些突出問題的需要。職業(yè)化就是引導(dǎo)輔導(dǎo)員把大學(xué)生思想政治工作,作為一個可以長期從事的職業(yè),以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。專業(yè)化就是把輔導(dǎo)員向?qū)<倚桶l(fā)展,把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為學(xué)生思想政治工作、教育管理、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專家,引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷研究新情況,根據(jù)形勢的變化為學(xué)生提供正確的人生指導(dǎo)和幫助,培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識,引導(dǎo)大學(xué)生妥善處理人際關(guān)系等,從而提高工作的實(shí)效性。

  四、高職輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化方向建設(shè)的有效途徑輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展是一個艱難的過程,面臨許許多多的困難,我院積極探索了輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的途徑。

  (一)明確輔導(dǎo)員的角色定位和工作職責(zé)角色定位是指與人的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為模式。2005年1月,教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出:輔導(dǎo)員是“高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育工作,開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。因此,輔導(dǎo)員不僅是德育教師,而且是學(xué)生成長成才的管理者和服務(wù)者。這就對輔導(dǎo)員素質(zhì)提出了很高的要求,要求他們既能用規(guī)律性、科學(xué)性的理論教育引導(dǎo)學(xué)生,又能承擔(dān)學(xué)生日常管理、素質(zhì)教育實(shí)踐活動的組織和指導(dǎo)等工作,還要不斷總結(jié)研究學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)。我校全面、準(zhǔn)確的把握輔導(dǎo)員的角色定位問題,認(rèn)識到輔導(dǎo)員是專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)要求高的教師,選拔具有良好的綜合素質(zhì),特別要具有一定的專業(yè)理論和技能,諸如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、危機(jī)處理等方面的知識的人員作為輔導(dǎo)員,并定期進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。讓輔導(dǎo)員找準(zhǔn)角色定位,明確自己的工作職責(zé),知道自己應(yīng)該干什么,找到自己的工作歸屬,激發(fā)工作的自信心和創(chuàng)造性。

  (二)建立輔導(dǎo)員的考核評價和激勵機(jī)制我院輔導(dǎo)員的基本職責(zé)包括:學(xué)生的思想指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、日常工作管理和貧困學(xué)生資助等工作。建立了輔導(dǎo)員考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系,把考核結(jié)果和輔導(dǎo)員的工資待遇、職稱評定、評獎評優(yōu)等掛鉤,對考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予優(yōu)先培養(yǎng)和安排出國、出境學(xué)習(xí)考察,對于考核不合格的輔導(dǎo)員,及時調(diào)離崗位,從而優(yōu)化整個輔導(dǎo)員隊(duì)伍。對輔導(dǎo)員工作的考核由學(xué)校學(xué)生工作處、系部、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生和輔導(dǎo)員自身五部分構(gòu)成。學(xué)校學(xué)生工作處側(cè)重于對輔導(dǎo)員資格條件的考核,系部側(cè)重于對輔導(dǎo)員工作成果的考核,專業(yè)團(tuán)隊(duì)側(cè)重于對輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考核、學(xué)生側(cè)重于對輔導(dǎo)員情感關(guān)懷等方面的評價,輔導(dǎo)員自身側(cè)重于對職業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)知和評價。

  (三)積極搭建輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展平臺為了破解輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的困境,我院積極搭建輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展平臺,不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)校教育工作中的地位,使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理體制適應(yīng)高等教育的管理需要,使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)向著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。

  1.做到輔導(dǎo)員和專業(yè)教師同等待遇輔導(dǎo)員作為一種職業(yè),是高校教育、行政、管理職能分化,教師工作分工的必然。輔導(dǎo)員通過自己的職業(yè)勞動,確立自己的社會地位,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。我院考慮學(xué)生思想政治教育復(fù)雜性和艱巨性,根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn),規(guī)定每個工作日按3個專業(yè)教師的課時計算工作量和工作報酬,在制定工資、獎金、分房等政策時做到同等待遇。

  2. 積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱評聘系列教育部明確規(guī)定,輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員作為教師隊(duì)伍的組成部分,應(yīng)該按照教師的職稱評聘序列進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)認(rèn)定;同時,輔導(dǎo)員作為干部隊(duì)伍的組成部分,也應(yīng)該按照干部的職務(wù)晉升程序進(jìn)行行政級別認(rèn)定。但是,由于各種原因,政策沒有落到實(shí)處。我院考慮學(xué)生思想政治教育復(fù)雜性和艱巨性,為了使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)向著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展,按照德、能、績、效的標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn),積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱評聘系列,按照助教、講師、副教授、教授等職級評聘輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職務(wù),明確相應(yīng)級別輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)、工資待遇和津貼標(biāo)準(zhǔn),調(diào)動輔導(dǎo)員工作的主動性和積極性,從體制機(jī)制上推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和的專業(yè)化建設(shè),鼓勵一部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員走職業(yè)化道路,鼓勵支持輔導(dǎo)員安心本職工作,成為思想政治教育和學(xué)生管理方面的專家。

  3. 建立輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)高職輔導(dǎo)員的工作主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德、把握大學(xué)生的心理狀況并對其進(jìn)行影響和引導(dǎo)、對高職大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)、培養(yǎng)高職進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)大學(xué)生妥善處理人際關(guān)系等。輔導(dǎo)員在全面履行工作職責(zé)的前提下,要根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展興趣向思想政治教育、班級事務(wù)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)及心理健康教育等專業(yè)方向發(fā)展,使自己成為專職基礎(chǔ)上側(cè)重于某一專業(yè)職能的專家型工作者,實(shí)現(xiàn)職能上的互補(bǔ),創(chuàng)造一個高質(zhì)量的工作氛圍和環(huán)境,打造一個高效的工作團(tuán)隊(duì),充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作主動性、積極性、創(chuàng)造性。

  4.拓展輔導(dǎo)員發(fā)展空間我院積極鼓勵和支持一批志向于從事思想政治教育工作的骨干在職或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)修,長期從事輔導(dǎo)員工作,向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。同時,把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要資源,選拔一部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員擔(dān)任各級領(lǐng)導(dǎo)崗位。在學(xué)院全員聘任中,根據(jù)輔導(dǎo)員本人志向、條件和要求,對不適應(yīng)輔導(dǎo)員崗位而又適應(yīng)教學(xué)科研的及時向教學(xué)、科研工作崗位輸送,解除他們的后顧之憂,建立科學(xué)的進(jìn)口和人性化的出口制度,拓展輔導(dǎo)員發(fā)展空間。

  通過幾年的探索和實(shí)踐,我們認(rèn)為建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的高職院校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍,是我國高職院校發(fā)展的客觀要求,是保證高職教育的社會主義發(fā)展方向的重大問題,筆耕論文,我們將為高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)作更加積極努力。

 



本文編號:4864

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