發(fā)布時間：2020-10-12 05:14

　　 積極心理品質(zhì)作為一種品質(zhì),具有一定的穩(wěn)定性,處在成長關(guān)鍵期的初中生的積極心理品質(zhì)不但具有穩(wěn)定性、還具有極強的可塑性。國內(nèi)外對于積極心理品質(zhì)的成分的較為成熟的研究有:5C模型、品格優(yōu)勢模型、發(fā)展資源模型、目標生活技能模型/4-H模型、以及中國青少年積極品質(zhì)本土化模型。團體心理輔導作為一種心理輔導技術(shù),通過預先設(shè)計好的團體心理輔導方案,由團隊領(lǐng)導者根據(jù)成員組成的規(guī)模、特性、輔導的主題等方面能動地進行干預,以期改善成員的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)、人際交往能力、情緒管理能力、心理彈性等,促進成員的自我意識和人格等方面的發(fā)展,提高成員的幸福指數(shù)。運用團體心理輔導這項技術(shù)來培養(yǎng)青少年積極品質(zhì)的研究還不夠成熟。本研究旨在通過團體心理輔導的技術(shù)提高初中生的積極心理品質(zhì)水平,豐富積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑,也意在推廣團體心理輔導技術(shù),響應《中小學心理健康教育指導綱要》中的理念:使心理健康課程避免學科化傾向,促進心理健康教育多樣化發(fā)展。研究工具采用中國科學院心理研究所官群、孟萬金編制的《中學生積極心理品質(zhì)量表》。采用量化研究法、文獻法等研究方法開展研究:使用《中學生積極心理品質(zhì)量表》測試初二年級的學生,后進行團體心理輔導成員招募并選擇自愿報名者14人成為干預組,根據(jù)前測得分情況、性別、生源地、年齡等變量篩選出14名具有同質(zhì)性的成員構(gòu)成對照組。干預組每周日進行一次為時1.5小時、持續(xù)8周的團體心理輔導。對照組不進行任何干預。分別在前測結(jié)束8周之后和16周之后對干預組和對照組使用《中學生積極心理品質(zhì)量表》進行后測和追蹤后測取得量表得分數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明:1、經(jīng)過獨立樣本T檢驗,干預組和對照組前測的數(shù)據(jù)分析表明同質(zhì)。)2、經(jīng)過獨立樣本T檢驗,干預組和對照組后測結(jié)果存在顯著差異,干預組的積極心理品質(zhì)得分顯著高于對照組。3、經(jīng)過配對樣本T檢驗,干預組的積極心理品質(zhì)前測結(jié)果與后測結(jié)果存在顯著差異且異常顯著,說明經(jīng)過團體心理輔導后,積極心理品質(zhì)得分顯著提高。4、2個月之后的追蹤測數(shù)據(jù)表明,干預組的積極心理品質(zhì)水平依然與前測存在顯著的差異,總分、公正與節(jié)制維度差異異常顯著。追蹤后測與后測不存在顯著差異,說明團體心理輔導具有持久性,5、對照組的追蹤測數(shù)據(jù)與前測數(shù)據(jù)差異不顯著。后測數(shù)據(jù)各維度均無顯著差異。由此得出結(jié)論:對照組成員在4個月內(nèi)積極心理品質(zhì)的變化量和干預組成員積極心理品質(zhì)的變化量差異顯著,說明團體心理輔導使得干預組的積極心理品質(zhì)顯著提高,并且在干預結(jié)束兩個月之后提高的水平依然保持,效果持久。
【學位單位】：石河子大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G448
【部分圖文】：

單元反饋問卷體現(xiàn)了成員對每一次團體心理輔導的滿意程度與其能動的接受情況，從圖 3-1 中的數(shù)據(jù)可以看出每位成員對團體心理輔導的滿意情況的總體評價水平較高，平均水平較高，說明團體心理輔導方案設(shè)計合理，效果好。第一題“我能在這次團體中向人表達我的看法”的得分均值從第一次團體心理輔導到第八次結(jié)束輔導呈現(xiàn)波浪式上升的趨勢，這一題目的內(nèi)容也從一定程度上反映出團體成員的參與度的變化趨勢是總體上升的。第二題“我喜歡這次團體活動”可以反映出成員對團體輔導方案設(shè)計的認可程度，這一題目的得分均分也呈現(xiàn)出上升趨勢，且得分均分總體水平較高，說明成員對團體的信任感在提高，也在不斷地融入團體之中。第三題“我覺得在這次團體活動中學會了更加關(guān)懷別人”這一題在一定程度上可以反映出團體成員之間關(guān)系的建立狀況。這一題的得分均值總體較高，但是不夠穩(wěn)定，這說明團體成員關(guān)系的建立狀況總體較好，但是不能持續(xù)好的關(guān)系，這也是值得團體領(lǐng)導者深思的，在團體心理輔導進行的過程中的引導不夠。第四題“我對自己越來越了解了”，這一題目反映的是團體成員的主觀感受，在團體中自我意識的發(fā)展狀況。這一題目的得分均值在第四次至第七次團體輔導中沒有變化，在最后一次告別團體中得分上升，原因可能是領(lǐng)導

團體心理輔導在初中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的應用體經(jīng)驗很有意義”這一題目能非常直觀的反映出成員對團體輔導的有效性評價這一題目的得分均分從第一次團輔開始就呈現(xiàn)較高值，比較第一次團體輔導和最后一次團體輔導的得分情況也有很大提升。說明成員對每一次的團體心理輔導都是認可的，認為有意義有價值。第八題“我覺得這次聚會大家相互信任并且彼此坦誠”,這一題目的得分均值幾乎呈現(xiàn)直線上升的趨勢，反映出團體接納程度、安全感的建立狀況和人際關(guān)系的不斷提升的過程，也能動地、真實地反映出團體成員的心理歷程。第十題“我喜歡領(lǐng)導者的領(lǐng)導方式”這一題目反映的是團體成員對領(lǐng)導者的評價，這一題目在第六次的得分均分中出現(xiàn)了滿分，除去第六次第一次至第八次的得分均分呈現(xiàn)上升趨勢，這也反映出成員對領(lǐng)導者的評價較高認同感較強。
【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前7條

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本文編號：2837696