發(fā)布時間：2020-11-01 05:09

　　 反饋是過程寫作教學法的核心部分,同時也是外語教學研究的熱點問題。有效的反饋能夠幫助學生提高寫作水平。隨著信息技術的快速發(fā)展,自動評價系統(tǒng)出現(xiàn)了。在國外自動評價系統(tǒng)已經(jīng)被廣泛應用于大規(guī)模測試評估及外語教學中,而國內(nèi)對于自動評價系統(tǒng)的研究還處于初級階段。大多數(shù)研究對象為非英語專業(yè)學生,多數(shù)只是研究自動評價系統(tǒng)與教師書面反饋的對比,而對藝術類大學生英語寫作能力的研究卻很少。本文的研究目的是探究自動評價系統(tǒng)輔助的教師書面反饋對藝術類大學生英語寫作能力的影響。本研究的對象為沈陽師范大學藝術類專業(yè)的兩個平行班,共110人。實驗班和對照班分別采用自動評價系統(tǒng)輔助的教師書面反饋方式和只接受教師書面反饋方式。本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法,為期15周。研究工具包括英語寫作測試題、調(diào)查問卷和訪談提綱。英語寫作測試和調(diào)查問卷數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0進行收集與分析。本研究擬回答以下三個問題:(1)接受自動評價系統(tǒng)輔助的教師書面反饋和只接受教師書面反饋的藝術類學生的寫作能力有無差異?(2)藝術類學生接受自動評價系統(tǒng)輔助的教師書面反饋后修改有什么特點?(3)藝術類學生對自動評價系統(tǒng)輔助的教師書面反饋評價如何?通過分析,得出以下結(jié)論:(1)自動評價系統(tǒng)輔助的教師書面反饋比教師書面反饋更能提高藝術類大學生英語寫作能力;自動評價系統(tǒng)輔助的教師書面反饋能提高學生詞匯能力、提升語法準確性,但在寫作思想內(nèi)容、篇章結(jié)構方面與教師書面反饋并無差異。(2)藝術類學生收到自動評價系統(tǒng)反饋后,主要在單詞拼寫、措辭和語法等層面進行修改,而在收到自動評價系統(tǒng)輔助的教師書面反饋后,不僅對單詞拼寫、語法等進行修改,對其寫作的思想內(nèi)容和組織結(jié)構也更加關注。(3)藝術類學生更傾向于接受自動評價系統(tǒng)輔助的教師書面反饋,因為這種評價方式能激發(fā)學生自我修改,降低寫作焦慮。基于上述結(jié)論,本研究在一定程度上對自動評價系統(tǒng)輔助的教師書面反饋在藝術類大學生英語寫作教學的應用方面具有現(xiàn)實指導意義。
【學位單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3;G434
【文章目錄】：
Acknowledgements
摘要
Abstract
List of Abbreviations
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Significance and purpose of the study
    1.3 Overview of the Study
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Feedback
        2.1.1 Definitions of feedback
        2.1.2 Teacher written feedback
        2.1.3 Classification of teacher written feedback
        2.1.4 Automated writing evaluation feedback
    2.2 Theoretical basis of feedback
        2.2.1 Process writing approach
        2.2.2 Formative evaluation
        2.2.3 Constructivist view of learning
        2.2.4 The input hypothesis
        2.2.5 The output hypothesis
        2.2.6 The noticing hypothesis
    2.3 Related studies on teacher written feedback abroad and at home
        2.3.1 Related studies on teacher written feedback abroad
        2.3.2 Related Studies on teacher written feedback at home
    2.4 Related studies on automated writing evaluation system abroad and athome
        2.4.1 Studies on automated writing evaluation system abroad
        2.4.2 Related studies on automated writing evaluation system at home
    2.5 Related studies on teacher written feedback assisted by AWE system
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research design
        3.2.1 Research subjects
        3.2.2nstruments
        3.2.3 Procedures of the study
        3.2.4 Data collection
Chapter 4 Results and Discussions
    4.1 Results and discussions of the effects of teacher written feedback assistedby AWE system on art majors’ college English writing competence
        4.1.1 Comparison of writing scores in EC and CC
        4.1.2 Comparison of art majors’ four aspects of English writingcompetence in EC and CC
        4.1.3 Discussions of the impact of teacher written feedback assisted byAWE system on art majors’ college English writing
    4.2 Results and discussions of revision characteristics
        4.2.1 Results of revision characteristics of teacher written feedbackassisted by AWE system
        4.2.2 Discussions of the revision characteristics
    4.3 Results and discussion of the students’ evaluations towards teacher writtenfeedback assisted by AWE system
        4.3.1 Reliability of questionnaires
        4.3.2 Results of questionnaire for students
        4.3.3 Results of interview for students
        4.3.4 Discussions of art major’s evaluations towards teacher writtenfeedback assisted by AWE system
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major findings
        5.1.1 The effects of teacher written feedback assisted by AWE system onart majors’ college English writing
        5.1.2 The revision characteristics of art majors after receiving two typesof feedback
        5.1.3 Art majors’ evaluations towards teacher written feedback assisted byAWE system
    5.2 Pedagogical implications
        5.2.1 Implications for English Writing Teaching
        5.2.2 Implications for English writing learning
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for future research
Bibliography
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
Appendix 4
Appendix 5
Appendix 6
Appendix 7
Appendix 8
Appendix 9
Appendix 10
Resume

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 賈萍;;寫作自動評價系統(tǒng)與大學英語教學的整合性研究[J];文教資料;2016年27期

2 賈萍;;寫作自動評價系統(tǒng)引發(fā)的大學英語寫作課程教與學的角色轉(zhuǎn)變[J];考試周刊;2016年A5期

3 孫媛;;基于在線自動評價系統(tǒng)的大學英語寫作教學研究——以句酷批改網(wǎng)為例[J];湖北函授大學學報;2018年14期

4 王璐佳;;高中英語教師使用自動評價系統(tǒng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J];校園英語;2018年31期

5 王英華;;基于句酷批改網(wǎng)的寫作自動評價系統(tǒng)在地方院校英語寫作教學中的運用效果分析[J];臺州學院學報;2017年05期

6 張璐;;基于自動評價系統(tǒng)實時語料庫的英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂[J];福建基礎教育研究;2017年11期

7 李夢媛;;大學英語寫作自動評價反饋綜述[J];海外英語;2015年17期

8 黃煥;王驥;;GMDSS模擬器實操精確度自動評價[J];計算機工程與設計;2019年02期

9 羅江琴;陽小華;馬家宇;;基于搜索的科研論文自動評價[J];計算機技術與發(fā)展;2007年11期

10 張越;楊沐昀;鄭德權;趙鐵軍;李生;;面向問答系統(tǒng)的信息檢索自動評價方法[J];智能計算機與應用;2019年02期

相關博士學位論文 前2條

1 潘洪平;鋼球表面質(zhì)量自動評價體系建立及其應用的研究[D];哈爾濱工業(yè)大學;2000年

2 徐朝軍;網(wǎng)絡課程效能自動評價研究[D];南京師范大學;2012年

相關碩士學位論文 前10條

1 王璐佳;自動評價系統(tǒng)在高中英語寫作教學中的應用研究[D];哈爾濱師范大學;2019年

2 袁依諾;自動評價系統(tǒng)輔助的教師書面反饋對藝術類大學生英語寫作影響研究[D];沈陽師范大學;2019年

3 曹艷;基于自動評價反饋的漢字書寫規(guī)范性實證研究[D];陜西師范大學;2018年

4 余錦秀;基于用戶行為分析的搜索引擎自動評價技術研究[D];北京郵電大學;2013年

5 李良友;融合文檔信息的機器翻譯自動評價研究[D];蘇州大學;2013年

6 項潔;多媒體作品自動評價系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D];北京郵電大學;2010年

7 肖麗平;慕課學習評價方式調(diào)查研究[D];江西師范大學;2016年

8 翁貞;基于Markov網(wǎng)絡模型的復述自動抽取方法的研究[D];江西師范大學;2016年

9 朱俊國;機器翻譯自動評價計算粒度研究[D];哈爾濱工業(yè)大學;2010年

10 楊根;復雜背景下運動目標的協(xié)同檢測技術研究[D];西北工業(yè)大學;2007年

本文編號：2865062