發(fā)布時間：2020-11-02 08:31

　　 研究目的:多年以來,高等教育一直肩負著向各行各業(yè)輸送優(yōu)秀人才的重任,在各個領(lǐng)域建設(shè)、國家發(fā)展過程中發(fā)揮出不可估量的作用。時代的變遷賦予教育全新的內(nèi)涵,高等教育要想完成“立德樹人”的任務(wù),就要扎實推行教學(xué)改革,向著協(xié)調(diào)、健康的方向發(fā)展。自上世紀七十年代末期以來,短短的四十年間,我國高等教育歷經(jīng)了恢復(fù)、穩(wěn)定、改革、發(fā)展、提高這幾個重要時期,不斷飛躍,由精英化教育過渡到大眾化教育。[1]高校健美操教學(xué)的改革,必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,尋求新的教學(xué)模式并對教學(xué)效果進行研究分析。在高校體育院系健美操專業(yè)課程的教學(xué)過程中,將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引用到教學(xué)中不僅有助于提高健美操課程教學(xué)的效率,也有助于高校體育教學(xué)課程教學(xué)改革。如何讓體育教學(xué)達到總的教學(xué)目標,又遵循學(xué)生個體差異因材施教,尋求一種理想的教學(xué)方法,以達到較好的體育教學(xué)效果呢?因此翻轉(zhuǎn)課堂對教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程進行了重新構(gòu)建,通過提前傳遞信息讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)完成,而課堂的主要內(nèi)容是對課前的自主學(xué)習(xí)進行消化吸收。教師可以更高效的利用課堂時間是這種教學(xué)模式的優(yōu)點,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、主動,讓學(xué)生在課堂內(nèi)外的參與感更強,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教師能夠提前了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,在課堂上給予更加針對有效的輔導(dǎo),同學(xué)之間學(xué)習(xí)上的交流也更加頻繁有助于促進學(xué)生知識的吸收消化,因此將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到高校體育教學(xué)中,使翻轉(zhuǎn)課堂與健美操課堂教學(xué)的特點有機結(jié)合。以此為促進高校健美操教學(xué)的改革提供理論參考和實證依據(jù)。研究方法:本文主要運用了文獻資料、數(shù)理統(tǒng)計、問卷調(diào)查法、對比分析和教學(xué)實驗等方法,通過采用翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂對上饒師范學(xué)院體育表演專業(yè)競技健美操課程進行一個學(xué)期的教學(xué)實驗,通過實驗組和對照組實驗前后的學(xué)生對健美操技能掌握程度、學(xué)習(xí)動機、興趣、自信心、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)方法認可度等測驗數(shù)據(jù)進行對比。研究結(jié)果:在實驗整理數(shù)據(jù)后得出如下結(jié)果:1.實驗組和對照組通過實驗教學(xué)前后對比顯示:實驗組在健美操的技能掌握程度方面的變化要大于對照組,表明在健美操課程中翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生健美操技能掌握方面效果更好;2.通過對比實驗組和對照組實驗前后的數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)動機方面實驗組要優(yōu)于對照組,且存在著顯著性差異(p0.05),說明健美操翻轉(zhuǎn)課堂對改善學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的學(xué)習(xí)動機有一定的積極作用;3.在學(xué)習(xí)興趣方面,對實驗組和對照組進行了實驗前后的比對,其結(jié)果表明:實驗組的專項學(xué)習(xí)興趣比對照組的學(xué)習(xí)興趣要強,并且在實驗中實驗組學(xué)生對小組成員有更好的帶動作用;4.在自信心方面,對比實驗組和對照組顯示,實驗組表現(xiàn)出來的自信心明顯高于對照組,兩組存在顯著的差異(p0.05);5.在學(xué)習(xí)能力方面,采用翻轉(zhuǎn)課堂的實驗組和采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照組,通過采集的數(shù)據(jù)分析顯示:實驗組的學(xué)習(xí)能力要強于對照組的學(xué)習(xí)能力,且兩個組別在學(xué)習(xí)能力方面存在顯著地差異(p0.05);6.在教學(xué)評價方面,實驗組對教學(xué)的滿意程度高于對照組,兩組存在顯著性差異(p0.05)。研究結(jié)論:總結(jié)出健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效提高學(xué)生柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì),能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動其主觀能動性,增強自主學(xué)習(xí)能力,這些都為健美操教學(xué)質(zhì)量與效率的提升提供了有力保障。健美操翻轉(zhuǎn)課堂需立足于學(xué)生具體情況,在多種教學(xué)策略中靈活、合理地做出選擇。由于翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)的質(zhì)量及效果將會對翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施產(chǎn)生直接而關(guān)鍵的影響,部分教師雖然具備較強的課堂駕馭能力,但制作教學(xué)視頻卻成為最大短板。在面對面教學(xué)過程中,學(xué)生是一個真實存在的群體,而制作教學(xué)視頻,教師則要調(diào)整好自身狀態(tài),結(jié)合知識點的復(fù)雜程度、現(xiàn)有教學(xué)資源,預(yù)測學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中會遭遇哪些困難,想辦法突出重點、突破難點,確保學(xué)生通過自學(xué)技能掌握知識,又能產(chǎn)生濃厚興趣。
【學(xué)位單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434;G831.3-4
【部分圖文】：

對照組規(guī)定套路教學(xué)流程

實驗組健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程

圖 2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)框架通過上述實驗組健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程圖、對照組傳統(tǒng)教學(xué)模式健美操規(guī)定套路教學(xué)流程圖、健美操翻轉(zhuǎn)課堂的框架結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)，通過翻轉(zhuǎn)課堂，師生之間的距離不斷被拉近，構(gòu)成了健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的整個過程，教師可以制定統(tǒng)一的教學(xué)目標，學(xué)生在課下認真學(xué)習(xí)，盡量掌握更多的內(nèi)容，實現(xiàn)自己的目標。在這一過程中，教師會在準確把握學(xué)生整體水平的基礎(chǔ)上，向?qū)W生拋出各種問題，或是為不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的問題，就是為了達到啟迪學(xué)生思維的目的。從學(xué)生層面來看，要想緊緊跟上老師的步伐，縮短與其他同學(xué)之間的差距，使自己得到較大幅度的提高，就要充分利用課余時間進行主動學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)也會涉及到一些之前學(xué)過的內(nèi)容，教師從后臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生在哪些內(nèi)容上存在問題，在課堂中除了為學(xué)生答疑解惑，還可以有針對性地對學(xué)生進行講解與示范，為他們進行指導(dǎo)、糾錯，使學(xué)生的動作得以規(guī)范。最后，為學(xué)生安排適當?shù)淖鳂I(yè)。⑥組織形式翻轉(zhuǎn)課堂的組織形式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著明顯差別，一般來說，主要包括
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本文編號：2866806