發(fā)布時間：2020-11-15 05:43

　　 研究總是當下的,人類的超越本性和實踐對研究的無限的高要求決定了當下的教育研究與理想的教育研究之間差距的客觀存在。因此,教育研究總表現(xiàn)出一些這樣或那樣的不足。彌補這些不足一方面要靠教育研究自身的覺醒,另一方面要靠汲取其他學科的理論資源來改良教育研究方法論。社會科學哲學研究范式轉型以其內涵的豐富性和邏輯的嚴密性可以為當前處于發(fā)展“瓶頸期”的教育研究提供有益借鑒。 20世紀以來,脫胎于科學哲學的社會科學哲學在發(fā)展中表現(xiàn)出一系列研究范式轉型的傾向,典型表現(xiàn)為一系列研究思路的轉變,諸如在樸素經(jīng)驗主義研究的基礎上引入邏輯分析的因素,彌補了樸素經(jīng)驗主義的不足;以語言為科學研究新的切入點,從語言這個“存在的寓所”來分析存在,極大地拓展了研究的視野;將歷史—文化作為分析研究對象的大背景,為對研究對象進行全面的考察提供了完整的“語境”;知識成為認識科學研究的一個新的起點被重視起來,社會科學哲學領域興起了對知識觀問題的認真反思。社會科學哲學的這些轉向帶來了一些新的觀念和趨勢,諸如,逐漸走出了實證主義的陰云,轉向了反實證主義;歷史和實踐因素的被引入,挑戰(zhàn)了知識的客觀普遍性的傳統(tǒng)觀念,人們逐漸認識到知識的語境化和不確定性特征;對主體之間意向性的重視演變成了建構主義的立場,研究者之間的主觀共識成為認識的一部分;實在論的觀念也受到?jīng)_擊,提倡研究深入到事物的內部結構;傳統(tǒng)的被忽視的因素重新被重視起來,特別是主張以女性的獨特思維來改造傳統(tǒng)的研究。 社會科學哲學將實踐和非理性因素引入到科學研究中的做法促成了研究者從隱身向顯身的轉變,彰明了研究者的“在場”,提升了研究者的主體性地位。這要求在教育研究中引入多元的認識因素,突出研究者的主體地位;社會科學哲學研究者在研究范式轉型過程中對科學真理的執(zhí)著追求所體現(xiàn)的科學精神也是教育研究者需要認真吸取的。范式轉型對外在于主體的非人格化的、零碎片段的客體定位的拋棄,要求教育研究者將研究對象當作一個完整的、價值關涉的歷史-文化存在來看待。在社會科學哲學研究范式轉型的大背景下,傳統(tǒng)教育研究的“知識論立場”的普遍主義和本質主義傾向帶來了不良的影響。必須消解普遍性偏好,以正視情境化知識和提升研究者的實踐理性的方式為解決的途徑。實踐是教育研究的生命之源,教育研究只有立足實踐,堅持從實踐出發(fā)最后又回到實踐的認識路線,才是教育研究的康莊大道。教育的歷史和文化屬性決定了教育研究必須將研究對象置于特定的歷史—文化情境中進行考察。
【學位單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2008
【中圖分類】：G40
【文章目錄】：
摘要
Abstract
導論
    （一）社會科學哲學及其研究范式轉型
        1.社會科學哲學的內涵與歷史演變
        2.社會科學哲學研究范式轉型的基本內容
        3.研究范式轉型帶來的認識論觀念及社會科學哲學的走向
    （二）當前教育研究的現(xiàn)實困境
    （三）走出困境的探索——從社會科學哲學研究范式轉型看教育研究
        1.教育研究借鑒社會科學哲學研究范式轉型理論資源的現(xiàn)狀
        2.本研究的著眼點與基本思路
一、社會科學哲學研究范式轉型對理解教育研究者的啟示
    （一）突出教育研究者的主體性地位
        1.傳統(tǒng)教育研究對研究主體的單一定位:隱身的認識者
        2.由隱身到顯身:教育研究者主體性的突顯
    （二）轉變研究的態(tài)度,提升教育研究者的科學精神
        1.科學精神的內涵及對科學研究的作用
        2.科學精神在教育研究中的缺失現(xiàn)狀及其改進
二、社會科學哲學研究范式轉型對理解教育研究對象的啟示
    （一）傳統(tǒng)教育研究對教育研究對象的片面理解和定位
    （二）范式轉型背景下對教育研究對象新的理解和定位
        1.教育研究對象是一種歷史-文化存在
        2.教育研究對象是完整的而非零碎的存在
        3.教育研究對象是價值關涉性存在而非"自然實在"
三、社會科學哲學研究范式轉型對改進教育研究思路和方法的啟示
    （一）研究范式轉型與對傳統(tǒng)教育研究"知識論立場"的超越
        1.傳統(tǒng)教育研究的"知識論立場"及其缺陷
        2.轉型背景中對傳統(tǒng)"知識論立場"缺陷的超越
    （二）教育研究的文化轉向:一種基于文化情境的教育研究
        1.教育研究文化轉向的基本理念
        2.教育研究文化轉向的可能路徑
    （三）在實踐轉向的背景中重構以實踐為基礎的教育研究認識路線
        1.走出旁觀者視角,進入置身者的實踐視角
        2.教育研究回歸教育實踐
四、社會科學哲學研究范式轉型背景下教育研究的新圖景
參考文獻
后記
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【引證文獻】

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1 張陽;;行為導向理論與職業(yè)教育教學改革[J];職業(yè)教育研究;2013年05期

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1 呂曉瑞;教育研究中的人文主義方法論述評[D];西南大學;2011年

本文編號：2884406