慕課學(xué)習(xí)者持續(xù)使用意愿影響因素研究
【學(xué)位單位】:華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位年份】:2019
【中圖分類】:G434
【部分圖文】:
Ajzen認為第一個方面表現(xiàn)為自我效能感信念,命名為自我效能感,后一方??面表現(xiàn)為控制信念,命名為控制力。??TPB對變量之間的關(guān)系假定為:態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制作為決定行為??意向的核心變量,態(tài)度越積極,重要他人的影響和支持越強,感知行為控制水平越??高,個體執(zhí)行某一特定行為的意愿就越強;感知行為控制對判斷行為意向由重要影??響,甚至可以一定程度地解釋實際行為;個體可以在任何特定行為上保持大量的信??念,但在特定的時刻和環(huán)境中,只有相對較少的一部分信念會被關(guān)注,這些信念被??稱為突顯信念,而這些突顯信念被認為是個體意愿和行為的主要決定因素;態(tài)度、??主觀規(guī)范和感知行為控制從概念上可以完全區(qū)分開,但有時又可能具有共同的信念??基礎(chǔ),因此這三個變量既相互獨立又兩兩相關(guān)(段文婷,江光榮,2008)。??同理性行為理論一樣,計劃行為理論適用于探討學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為,??研宄者也會根據(jù)研究需要對模型變量進行擴展以提升解釋力。??—?
頌士學(xué)位論文??MASTER'S?THESIS??其學(xué)習(xí)績效的程度;感知易用性是指學(xué)習(xí)者主觀上認為運用特定系統(tǒng)的難易程度或??所需付出的努力的程度。TAM對變量之間關(guān)系的假定如下:感知易用性對感知有用??性產(chǎn)生影響;感知有用性和感知易用性對行為態(tài)度有直接的影響,進而間接影響行??為意愿。最終的實際使用行為是由行為意愿決定的。外部變量通過感知有用性以及??感知易用性間接地影響用戶的使用意愿與實際使用行為。??TAM模型是針對信息系統(tǒng)使用而提出的,也適用于在線學(xué)習(xí)系統(tǒng),研宄者通常??使用TAM來分析在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)及對在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)使用行為的影響因素。從模型變??量的角度看,TAM模型的兩個主要變量,感知有用性和感知易用性,都只考慮了學(xué)??習(xí)者個體感知層面的因素,沒有把學(xué)習(xí)環(huán)境及個體與環(huán)境的交互考慮在內(nèi)。研宄者??會在外部變量上引入環(huán)境因素對模型進行擴展(孫建軍,成穎,柯青,2007)。??
(|08lj?士學(xué)位論文??MASTER'S?THESIS??ECM—ISC模型主要分析的是在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為,同型相似,也有研究者認為ECM—ISC模型主要考慮了在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)層面的沒有將學(xué)習(xí)者個人因素,課程設(shè)計等考慮在內(nèi),解釋力有限。因此,國Alraimi等人(2015)在期望確認模型的基礎(chǔ)上,加入了?MOOC特征因素內(nèi)在動機因素后構(gòu)建了新模型,提升了對MOOC學(xué)習(xí)者持續(xù)使用意愿影解釋力度。??
【參考文獻】
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