發(fā)布時間：2020-09-17 11:30

　　 課堂關(guān)鍵事件作為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域研究的熱點問題之一,已經(jīng)越來越受到教育研究者的關(guān)注。課堂關(guān)鍵事件研究是一種聚焦課堂中真實發(fā)生的具有普遍意義的、典型的教學(xué)事件,通過對事件的回顧、解釋、批判,發(fā)展教師的專業(yè)判斷力,并以反思性實踐的方式重構(gòu)教師的課堂教學(xué)的行動研究。課堂關(guān)鍵事件作為課堂教學(xué)行為的載體,蘊含著大量的教師教學(xué)行為,而不同教師教學(xué)行為的特點又可以通過一系列的課堂關(guān)鍵事件反映出來。 本研究對18名新手教師、勝任教師和成熟教師這三個教師群體在“重難點教學(xué)環(huán)節(jié)中師生的有效性交互”、“教學(xué)活動中問題鏈的設(shè)計與實施”、“小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生活動管理”三類課堂關(guān)鍵事件中的教學(xué)行為進行深入分析,通過采用視頻案例分析法與統(tǒng)計分析法等研究方法得出三類不同教師群體在不同課堂關(guān)鍵事件中的教學(xué)行為數(shù)據(jù),并藉此獲得新手教師、勝任教師與成熟教師在課堂關(guān)鍵事件中的行為特征差異,反映出不同的教師群體在教師有效性提問、教師有效性回應(yīng)、對話深度及“四何問題”等方面均存在各自的行為特點。 為了進一步證實針對課堂關(guān)鍵事件研究能夠?qū)�教師教學(xué)行為的改進產(chǎn)生影響,作者設(shè)計了基于課堂關(guān)鍵事件的教學(xué)行為干預(yù)模型,并通過讓研究對象參與基于課堂關(guān)鍵事件的研修活動,逐漸內(nèi)化提升教師的自我專業(yè)判斷能力,從而可以促進教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。對研究對象在后續(xù)重構(gòu)的課堂教學(xué)中的教學(xué)行為數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,基于課堂關(guān)鍵事件的教學(xué)行為干預(yù)模型具有一定的教學(xué)行為干預(yù)有效性,能夠針對新手教師、勝任教師和成熟教師三類不同教師群體的教學(xué)行為的改進產(chǎn)生積極的促進作用,為未來的進一步研究提供了較為充分的實證依據(jù)。
【學(xué)位單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2014
【中圖分類】：G424

【參考文獻】

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本文編號：2820668