發(fā)布時間：2020-10-11 06:00

　　 學習方式的轉(zhuǎn)變是當前我國進行的第八次課程改革的顯著特征。新課程提出要形成學生自主合作探究的學習方式，因此，首先要形成學生自主學習。本文第一部分，從新課程下自主學習研究的時代背景出發(fā)，提出自主學習是當前時代的迫切需要，是現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育和現(xiàn)代人的需要；同時回顧了國內(nèi)外對自主學習的研究；在第二部分中，從理論研究角度，提出新課程下自主學習本質(zhì)上具有主動、獨立、自我監(jiān)控的特點，并進一步分析了新課程下自主學習的理論基礎、教學條件及其與合作學習、探究學習之間的關系；第三部分，本文結(jié)合心理學和教育學，提出從幾個方面促進新課程下學生自主學習的形成：激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生反思力、培養(yǎng)學生元認知監(jiān)控能力、營造積極的課堂氛圍、改革學�？荚嚺c評價制度。
【學位單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：G424.4
【文章目錄】：
內(nèi)容提要
synopsis
中文摘要
正文
一、 新課程下自主學習提出的背景意義及其研究綜述
    (一) 新課程下自主學習提出的時代背景
        1 、 突顯自主學習是時代的要求
        2 、 自主學習能力是現(xiàn)代社會對人的基本素質(zhì)要求
        3 、 自主學習是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢
        4 、 自主學習是改革傳統(tǒng)教育教學的需要
        5 、 提倡自主學習是實現(xiàn)課程目標--為了促進每一個學生的發(fā)展的需要
    (二) 自主學習研究的歷史淵源及現(xiàn)狀
        1 、 國外的研究
        2 、 國內(nèi)的研究
二、 新課程下自主學習的理論研究
    (一) 新課程下自主學習的內(nèi)涵與特征
        1 、 涵義與特征
        2 、 自主學習的表現(xiàn)
        3 、 自主學習在教學中的誤區(qū)
    (二) 新課程下自主學習的理論基礎
        1 、 哲學基礎
        2 、 教育學基礎
        3 、 心理學基礎
    (三) 新課程下自主學習的教學條件
        1 、 學生方面的條件
        2 、 教師方面的條件
        3 、 制度方面的條件
    (四) 新課程下自主學習與合作學習、探究學習的關系
三、 促進新課程下學生自主學習的形成
    (一) 激發(fā)學生自主學習動機
        1 、 激發(fā)學生學習的興趣
        2 、 培養(yǎng)學生學習的責任感
    (二) 培養(yǎng)學生反思力
        1 、 培養(yǎng)學生反思力對自主學習的意義
        2 、 如何培養(yǎng)反思力
    (三) 培養(yǎng)學生元認知監(jiān)控能力
    (四) 營造積極的課堂氛圍
        1 、 轉(zhuǎn)變教師角色觀念，引導學生自主學習
        2 、 形成良好師生關系，喚醒學生自主學習的意識
        3 、 營造寬松的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的興趣
        4 、 創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生學習的熱情
        5 、 展示和利用榜樣的作用
    (五) 改革學�？荚嚺c評價制度
        1 、 改革升學考試和招生制度
        2 、 建立有利于提高教育質(zhì)量的學校評價體系
        3 、 革教師評價體系和課評標準，為學生自主學習提供更廣闊的空間
        4 、 建立多元開放的學生評價體系，促進學生自主學習
注釋與參考

【引證文獻】

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本文編號：2836178