發(fā)布時(shí)間：2020-10-13 13:49

　　 現(xiàn)在,在我們的課堂教學(xué)中,學(xué)生的各種需要得不到滿足,這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生無(wú)法參與課堂,教師的說(shuō)教仍然是課堂的全部,學(xué)生沒有發(fā)言權(quán),教學(xué)在教師的控制下進(jìn)行著。二是學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與知識(shí)之間缺乏交流,學(xué)生的認(rèn)知與情感得不到合理表達(dá),認(rèn)知需要與情感需要受到了排擠。三是學(xué)生的選擇權(quán)受到了限制,他們沒有權(quán)利選擇自己感興趣的東西,生活需要與成長(zhǎng)需要得不到滿足。教學(xué)與學(xué)生需要的脫離,必然導(dǎo)致教育的異化。 我們知道,課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)著生命的交流與對(duì)話。在教學(xué)過(guò)程中,隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)法預(yù)料的情況,即使教師能夠預(yù)設(shè)到課堂中的各種可能,如果不能給學(xué)生留下“生成”的空間,那么,這樣的教學(xué)也會(huì)扼殺掉課堂的生命活力。教學(xué)時(shí)機(jī)就是從學(xué)生的視角來(lái)把握住課堂中的各種“不確定”情形,使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出創(chuàng)造性和生成性。在這個(gè)過(guò)程中,教師在場(chǎng)或不在場(chǎng),都能使學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)空間,并且為他們的成長(zhǎng)提供各種可能。 簡(jiǎn)單地說(shuō),教學(xué)時(shí)機(jī)就是在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),一種有利于教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻。它指向課堂的具體情境,并且在時(shí)間軸上不斷延伸,“由點(diǎn)及面”地推動(dòng)著教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)時(shí)機(jī)的出現(xiàn)是一種“意外”,更是一種“驚喜”,它是開放性教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn),折射出“共生共榮”的師生關(guān)系,使個(gè)體生命呈現(xiàn)出多樣性與靈活性。教學(xué)時(shí)機(jī)在創(chuàng)設(shè)、捕捉、利用與升華中,滿足了學(xué)生的需要,使他們的智慧得以增長(zhǎng),情感得以陶冶。 本文分析了教學(xué)時(shí)機(jī)的涵義、特點(diǎn)等基本理論,并解釋了學(xué)生需要的合理性與價(jià)值所在,將教學(xué)時(shí)機(jī)的實(shí)踐意義置于學(xué)生需要之中,試圖緩和預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生需要之間的矛盾。
【學(xué)位單位】：湖北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2012
【中圖分類】：G424
【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 問(wèn)題的提出
    (二) 文獻(xiàn)綜述
        1. 國(guó)外相關(guān)研究
        2. 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        3. 已有研究的不足及反思
    (三) 研究的意義與創(chuàng)新點(diǎn)
        1. 研究的意義
        2. 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    (四) 研究的思路與方法
        1. 研究的思路
        2. 研究的方法
二、教學(xué)時(shí)機(jī)的闡釋
    (一) 教學(xué)時(shí)機(jī)的內(nèi)涵
        1. 時(shí)機(jī)——時(shí)間軸上的一個(gè)點(diǎn)
        2. 教學(xué)時(shí)機(jī)——由點(diǎn)及面的教學(xué)
        3. 教學(xué)時(shí)機(jī)與教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智的關(guān)系
    (二) 教學(xué)時(shí)機(jī)的特點(diǎn)
        1. 必然性與偶然性
        2. 開放性與指向性
        3. 現(xiàn)場(chǎng)性與易逝性
        4. 多因性與差別性
    (三) 教學(xué)時(shí)機(jī)：“教”與“學(xué)”的相遇
        1. “教”的時(shí)機(jī)：因勢(shì)利導(dǎo)
        2. “學(xué)”的時(shí)機(jī)：順勢(shì)而上
        3. 教學(xué)時(shí)機(jī)：“教”的時(shí)機(jī)與“學(xué)”的時(shí)機(jī)的統(tǒng)一
    (四) 教學(xué)時(shí)機(jī)的立論基礎(chǔ)
        1. 知識(shí)的不確定性：教學(xué)時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)
        2. 教學(xué)的復(fù)雜性：教學(xué)時(shí)機(jī)的思維方式
        3. 人的生成性：教學(xué)時(shí)機(jī)的實(shí)踐基礎(chǔ)
三、對(duì)“學(xué)生需要”的解讀
    (一) “學(xué)生需要”產(chǎn)生的合理性
        1. 學(xué)生的需要是一個(gè)有選擇地建構(gòu)過(guò)程
        2. 學(xué)生的需要與現(xiàn)實(shí)之間應(yīng)該達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡
        3. 學(xué)生的需要應(yīng)與其生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界相聯(lián)系
    (二) “學(xué)生需要”的主要內(nèi)容
        1. 認(rèn)知需要
        2. 情感需要
        3. 生活需要
        4. 成長(zhǎng)需要
    (三) “學(xué)生需要”的價(jià)值所在
四、基于學(xué)生需要的教學(xué)時(shí)機(jī)的把握
    (一) 學(xué)生需要之于教學(xué)時(shí)機(jī)的意義
        1. 人的發(fā)展問(wèn)題其實(shí)就是生命時(shí)間問(wèn)題
        2. 學(xué)生需要是教學(xué)時(shí)機(jī)的安身立命之地
        3. 學(xué)生的需要使教學(xué)時(shí)機(jī)的運(yùn)用具有藝術(shù)性
    (二) 反思：課堂中教學(xué)時(shí)機(jī)的流逝及其原因
        1. 學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺乏
        2. 教師缺乏應(yīng)變智慧
        3. 教學(xué)過(guò)程的線性化
    (三) 把握教學(xué)時(shí)機(jī)的主要條件
        1. 開放的教學(xué)內(nèi)容
        2. “共生共榮”的師生關(guān)系
    (四) 教學(xué)時(shí)機(jī)的運(yùn)用：一切從學(xué)生的需要出發(fā)
        1. 時(shí)機(jī)的創(chuàng)設(shè)
        2. 時(shí)機(jī)的捕捉
        3. 時(shí)機(jī)的利用
        4. 時(shí)機(jī)的升華
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
在校期間發(fā)表的論文
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2839251