發(fā)布時(shí)間：2024-06-14 02:16

　　英語(yǔ)語(yǔ)法在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都居于十分重要的地位，而教材作為學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的最主要來(lái)源，其重要性更是不言而喻。隨著新課改的不斷深入，人們逐漸意識(shí)到應(yīng)摒棄過(guò)去機(jī)械地被動(dòng)地英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，取而代之應(yīng)用一種合作式的、探究式的、情境式的語(yǔ)法教學(xué)，而且在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)。在我國(guó)，學(xué)生使用英語(yǔ)的主要環(huán)境就是課堂，因此，設(shè)計(jì)合理而有效的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的提高都具有十分重要的意義。 本研究把由英國(guó)學(xué)者主編的Intermediate Matters教材和人教版高中英語(yǔ)教材中語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)作為研究對(duì)象，采取比較分析法，通過(guò)對(duì)英文原版教材和國(guó)內(nèi)發(fā)行的英語(yǔ)教材中語(yǔ)法活動(dòng)的對(duì)比，分析兩套教材在語(yǔ)法活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的異同，并在此基礎(chǔ)上為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材在語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)方面提出啟示和建議。研究認(rèn)為，在設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言輸入的真實(shí)性，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重語(yǔ)法活動(dòng)的生動(dòng)性、靈活性，且語(yǔ)法活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的層次性。希望借此能夠引發(fā)更多的人對(duì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)注與重視，以此來(lái)幫助教師更好地運(yùn)用教材，學(xué)生更加豐富、有效地...

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、 引言
    （一） 研究背景
    （二） 關(guān)于兩套教材的介紹
        1. 人教版教材的特點(diǎn)
        2. Intermediate Matters 教材的特點(diǎn)
    （三） 研究意義
    （四） 論文章節(jié)安排
二、 文獻(xiàn)綜述
    （一） 語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義
        1. 語(yǔ)法的定義
        2. 活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的含義
        3. 教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
        4. 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義
    （二） 英語(yǔ)教學(xué)歷史的發(fā)展
        1. 國(guó)外關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)歷史的發(fā)展
        2. 國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)歷史的發(fā)展
    （三） 活動(dòng)教學(xué)思想的發(fā)展
        1. 國(guó)外活動(dòng)教學(xué)思想的發(fā)展
            （1）教學(xué)活動(dòng)思想的起源
            （2）活動(dòng)教學(xué)思想的建立
        2. 我國(guó)活動(dòng)教學(xué)思想的發(fā)展
            （1）活動(dòng)教學(xué)思想的起源
            （2）活動(dòng)教學(xué)理論的形成
            （3）活動(dòng)教育思想的發(fā)展
    （四） 教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀
        1. 國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀
        2. 國(guó)內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀
三、 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
    （一） 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)理論
        1. 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
        2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3. 人本主義學(xué)習(xí)理論
    （二） 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)理論
        1. 交際法
        2. 任務(wù)型教學(xué)法
    （三） 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)理論
        1. Penny Ur 關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)理論
        2. Alan Cunningsworth 關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)理論
    （四） 關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的二語(yǔ)習(xí)得理論
        1. Krashen 的輸入假說(shuō)
        2. Swain 的輸出假說(shuō)
        3. 語(yǔ)境化輸入
四、 兩套教材中語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的比較
    （一） 研究的目的
    （二） 研究的問(wèn)題
    （三） 研究方法
    （四） 兩套教材中關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的比較
        1. 關(guān)于兩套教材中語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體上的比較
            (1) 語(yǔ)法活動(dòng)類型的對(duì)比分析
            (2) 語(yǔ)法活動(dòng)數(shù)量的對(duì)比分析
        2. 關(guān)于兩套教材中具體語(yǔ)法活動(dòng)設(shè)計(jì)案例的分析
            （1）關(guān)于語(yǔ)法功能的體現(xiàn)的比較分析
            （2）關(guān)于語(yǔ)法活動(dòng)設(shè)計(jì)真實(shí)性的比較分析
五、結(jié)語(yǔ)
    （一） 本研究的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果
    （二） 研究對(duì)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示
        1. 加強(qiáng)語(yǔ)言輸入的真實(shí)性，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性
        2. 注重語(yǔ)法活動(dòng)的生動(dòng)性、靈活性
        3. 語(yǔ)法活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)分步驟進(jìn)行
    （三） 研究的局限性和將來(lái)的研究展望
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的小論文



本文編號(hào)：3993991