發(fā)布時(shí)間：2020-12-30 18:16

　　葉瀾教授在其所主持的“面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育研究”的教育改革項(xiàng)目中,首次從關(guān)注師生生命成長(zhǎng)的高度,重新定義了教育教學(xué)的價(jià)值觀,并倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程觀,自此之后,生成性教學(xué)的思想與理念越發(fā)被人熟知,大量的研究也逐步深入,生成性教學(xué)理論逐漸成熟。但理論的研究?jī)H提供了課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣的問(wèn)題,而課堂教學(xué)如何能這樣則離不開(kāi)教師這一關(guān)鍵因素,所以說(shuō),動(dòng)態(tài)生成的課堂需要具有動(dòng)態(tài)生成這種思想的教師,更需要教師具有動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)水平和構(gòu)建能力。生成性教學(xué)的已有研究主要集中在生成性教學(xué)的內(nèi)涵、特征、類(lèi)型、機(jī)制,預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,生成性教學(xué)中的教師角色,生成性教學(xué)的阻抗與轉(zhuǎn)化、困境與實(shí)施策略等方面,但就筆者目力所及,基本沒(méi)有從生成性教學(xué)中所需的教師教學(xué)能力角度進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)和專門(mén)的研究,故本研究主要是研究了教師生成性教學(xué)能力,主要內(nèi)容為：第一部分主要是梳理了有關(guān)教師生成性教學(xué)能力的已有研究,提出了論文研究的必要性和可能性及研究方法。第二部分主要是梳理了有關(guān)生成性教學(xué)的內(nèi)涵和特征、教師教學(xué)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成的已有研究,為闡述教師生成性教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。第三部分從教師生成性教學(xué)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成兩方面對(duì)生成性教學(xué)能... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、 研究的緣起
        （一） 問(wèn)題的提出
        （二） 研究的意義
    二、 相關(guān)研究概述
        （一） 關(guān)于生成性教學(xué)
        （二） 關(guān)于教師教學(xué)能力
        （三） 關(guān)于教師生成性教學(xué)能力
    三、 研究思路及方法
        （一） 研究思路
        （二） 研究方法
第一章 生成性教學(xué)和教師教學(xué)能力的理論闡釋
    一、 生成性教學(xué)
        （一） 生成性教學(xué)的內(nèi)涵
        （二） 生成性教學(xué)的特征
        （三） 生成性教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    二、 教師教學(xué)能力
        （一） 教師教學(xué)能力的內(nèi)涵
        （二） 教師教學(xué)能力的構(gòu)成
第二章 教師生成性教學(xué)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成分析
    一、 教師生成性教學(xué)能力的內(nèi)涵
    二、 教師生成性教學(xué)能力的構(gòu)成
        （一） 教學(xué)預(yù)設(shè)能力
        （二） 教學(xué)認(rèn)識(shí)能力
        （三） 教學(xué)操作能力
        （四） 教學(xué)反思能力
第三章 教師生成性教學(xué)能力的現(xiàn)實(shí)考察
    一、 調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        （一） 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        （二） 樣本的選取和獲得
        （三） 數(shù)據(jù)的處理和分析方法
    二、 教師生成性教學(xué)能力的現(xiàn)狀分析
        （一） 教師理解生成性教學(xué)理論現(xiàn)狀分析
        （二） 教師教學(xué)預(yù)設(shè)能力現(xiàn)狀分析
        （三） 教師教學(xué)認(rèn)識(shí)能力現(xiàn)狀分析
        （四） 教師教學(xué)操作能力現(xiàn)狀分析
        （五） 教師教學(xué)反思能力現(xiàn)狀分析
    三、 影響教師生成性教學(xué)能力的因素
        （一） 各種制約因素對(duì)教師生成性教學(xué)能力的制約程度
        （二） 各種提升因素對(duì)教師生成性教學(xué)能力的影響程度
    四、調(diào)查結(jié)論
第四章 教師生成性教學(xué)能力的提升策略
    一、 教師教育機(jī)構(gòu)提供切實(shí)支持
        （一） 了解生成性教學(xué)實(shí)際
        （二） 增強(qiáng)生成性教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練
    二、 學(xué)校引領(lǐng)教師能力提升
        （一） 明確角色定位
        （二） 構(gòu)建管理制度
        （三） 營(yíng)造研究氛圍
    三、 教師養(yǎng)成自我專業(yè)自覺(jué)
        （一） 發(fā)現(xiàn)內(nèi)心世界,提升內(nèi)驅(qū)力
        （二） 系統(tǒng)化反思促進(jìn)能力提升
        （三） 尋求互動(dòng)促進(jìn)能力發(fā)展
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
在讀期間公開(kāi)發(fā)表的論文
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論師范生實(shí)踐智慧的生成途徑[J]. 王作亮.  黑龍江高教研究. 2011(12)
[2]教學(xué)反思探析[J]. 王長(zhǎng)海,楊興鳳.  教育與職業(yè). 2011(18)
[3]生成性教學(xué)的興起、失范與規(guī)范[J]. 張俊列.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2011(06)
[4]透視教學(xué)生成:海德格爾“建構(gòu)生成”的視角[J]. 夏永庚,崔波.  當(dāng)代教育科學(xué). 2011(03)
[5]優(yōu)化互動(dòng)生成:點(diǎn)燃教學(xué)的智慧[J]. 丁加旗.  上海教育科研. 2010(12)
[6]提高教師素養(yǎng) 駕馭教學(xué)生成 收獲課堂精彩[J]. 楊忠.  教育實(shí)踐與研究(B). 2010(08)
[7]論生成教學(xué)的特征、原則與實(shí)施[J]. 林天倫.  教育研究. 2010(06)
[8]中小學(xué)教師教育教學(xué)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)[J]. 王沛,關(guān)文軍,王陽(yáng).  課程·教材·教法. 2010(06)
[9]基于課堂生成的語(yǔ)文教師能力構(gòu)建[J]. 李思衡.  當(dāng)代教育科學(xué). 2010(04)
[10]職前教師生成性教學(xué)能力培養(yǎng)的策略探究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課為例[J]. 戴心來(lái).  電化教育研究. 2009(08)

博士論文
[1]課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 王憲平.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]基于生活世界理念的生成性教學(xué)研究[D]. 劉忠偉.安徽師范大學(xué) 2011
[2]生成性教學(xué)改革的探索[D]. 張敏.華東師范大學(xué) 2010
[3]生成性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境和實(shí)施策略研究[D]. 萬(wàn)秀珍.河南大學(xué) 2009
[4]生成性教學(xué)的案例分析研究[D]. 朱建華.華中師范大學(xué) 2009
[5]課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成中的阻抗與轉(zhuǎn)化思路之研究[D]. 譚琳.華東師范大學(xué) 2009
[6]生成性教學(xué)研究[D]. 馬秀春.東北師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2948080