發(fā)布時(shí)間：2024-05-14 01:39

　　散文是寫作者的所見(jiàn)所聞和個(gè)性化的言語(yǔ)表達(dá),閱讀散文的價(jià)值就在于感受作家獨(dú)特的情感認(rèn)知,獲得豐富的人生體驗(yàn)。高中語(yǔ)文課程承擔(dān)著積淀語(yǔ)文知識(shí)、歷練言語(yǔ)能力、涵養(yǎng)思維能力、實(shí)踐審美能力和發(fā)展個(gè)性特征的任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程任務(wù)的唯一途徑,散文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于知識(shí)獲得、言語(yǔ)歷練、思維涵養(yǎng)、審美提升、個(gè)性發(fā)展都有非常重要的作用。但當(dāng)前的高中散文教學(xué)存在著教學(xué)模式僵化、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)知識(shí)陳舊等一些亟待解決的問(wèn)題,基于以上問(wèn)題,本研究立足于生活教育理論的理論意義和實(shí)踐價(jià)值,企圖為高中散文教學(xué)探索新的道路,為散文鑒賞提供新的思路。本研究共五個(gè)部分。第一部分是引言,引言主要是從研究的緣起、研究目的和意義、研究思路和方法、核心概念界定和相關(guān)文獻(xiàn)綜述等方面進(jìn)行闡述。第二部分是生活教育理論與現(xiàn)代散文教學(xué)。這一部分主要論述了陶行知生活教育理論的內(nèi)涵及意義,從四個(gè)方面論證了將生活教育理論引入現(xiàn)代散文教學(xué)的合理性、必然性,并提出了基于生活教育理論的現(xiàn)代散文教學(xué)在工具性和人文性方面的價(jià)值。第三部分是基于生活教育理論的散文教學(xué)設(shè)計(jì)策略、實(shí)施策略以及董旭午《老王》的案例分析和《小狗包弟》...

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
一、引言
    (一)研究緣起
    (二)研究的目的和意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (三)研究的思路和方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (四)文獻(xiàn)綜述
        1.核心概念界定
        2.相關(guān)文獻(xiàn)綜述
二、生活教育理論和現(xiàn)代散文教學(xué)
    (一)生活教育理論的內(nèi)涵
        1.生活即教育
        2.社會(huì)即學(xué)校
        3.教學(xué)做合一
    (二)生活教育理論引入現(xiàn)代散文教學(xué)的合理性分析
        1.為生活而教的價(jià)值取向
        2.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
        3.教材的編者意圖提示
        4.教學(xué)文本的內(nèi)部需求
    (三)基于生活教育理論的現(xiàn)代散文教學(xué)價(jià)值
        1.提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí),豐富人生閱歷
        2.體驗(yàn)作者的情感,提高審美品味
        3.掌握閱讀方法,提高閱讀能力
        4.借鑒寫作方法,提升表達(dá)技巧
三、基于生活化教育理論的散文教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略
    (一)基于生活教育理論的散文教學(xué)設(shè)計(jì)策略
        1.進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析
        2.貼近學(xué)生生活,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
        3.鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,學(xué)做“真人”
        4.教師、學(xué)生、文本展開(kāi)多重對(duì)話
        5.緊扣文本,適度遷移
        6.聯(lián)系社會(huì)生活,開(kāi)發(fā)散文教學(xué)資源
    (二)基于生活教育理論的散文教學(xué)實(shí)施策略
        1.確定主題,鏈接生活
        2.圍繞“話題”,進(jìn)入文本生活
        3.建立多重對(duì)話,探尋生活意蘊(yùn)
        4.重建自我,提高生活能力
    (三)基于生活教育理論的《老王》教學(xué)案例分析
        1.教學(xué)目標(biāo)的確定
        2.教學(xué)內(nèi)容的選擇
    (四)基于生活教育理論的《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.教學(xué)目標(biāo)
        2.教學(xué)過(guò)程
        3.作業(yè)布置
四、基于生活教育理論的散文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
    (一)防止“泛生活化”
    (二)注意與其他散文教學(xué)理論相結(jié)合
    (三)注意基于生活教育理論的散文閱讀意識(shí)的培養(yǎng)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
    (一)著作類
    (二)學(xué)位論文類
    (三)期刊類
致謝



本文編號(hào)：3973006