發(fā)布時間：2024-10-04 19:41

　　教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中處于核心地位,扮演著指導(dǎo)、激勵教學(xué)的角色。教學(xué)目標(biāo)對后續(xù)教學(xué)重難點(diǎn)的確立和教學(xué)過程的開展起著導(dǎo)向的作用。因此,教師要重視教學(xué)目標(biāo)。在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時,教師要從教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生已有的認(rèn)知理解水平三個方面來思考。在教學(xué)目標(biāo)確定后,要將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)中去。然而,在實(shí)際中,教師對待教學(xué)目標(biāo)敷衍了事,教學(xué)目標(biāo)形式化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。本文針對上述現(xiàn)象,將SOLO理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)中,主要研究的內(nèi)容是這三個方面:(1)如何運(yùn)用SOLO理論分析學(xué)情;(2)如何運(yùn)用SOLO理論確定教學(xué)目標(biāo);(3)如何運(yùn)用SOLO理論檢測教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況,反思教學(xué)目標(biāo)。研究主要采用文獻(xiàn)分析法,調(diào)查問卷法、訪談法,輔之以課堂觀察法。本文先對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)中的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,主要調(diào)查了教師對待教學(xué)目標(biāo)的態(tài)度理念、教學(xué)目標(biāo)中關(guān)注的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)完成情況這三個方面。然后,構(gòu)建了基于SOLO分類理論下教學(xué)目標(biāo)體系。最后,結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述,便于教師理解和運(yùn)用。

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 課題研究背景與現(xiàn)狀
        1.2.1 課題研究背景
        1.2.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 課題的研究內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 課題的研究目的與意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 SOLO分類理論
        2.1.1 SOLO分類理論來源
        2.1.2 SOLO分類理論的主要內(nèi)容
        2.1.3 SOLO理論國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
        2.1.4 SOLO分類理論在教學(xué)上的運(yùn)用
    2.2 教學(xué)目標(biāo)理論
        2.2.1 教學(xué)目標(biāo)的定義與作用
        2.2.2 課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)
        2.2.3 國內(nèi)外教學(xué)目標(biāo)的理論
    2.3 SOLO分類理論在教學(xué)目標(biāo)理論上的突破
        2.3.1 SOLO分類理論在布盧姆分類理論的突破
        2.3.2 SOLO分類理論在加涅學(xué)習(xí)結(jié)果理論的突破
3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
    3.1 調(diào)查目的
    3.2 調(diào)查的實(shí)施
        3.2.1 調(diào)查的對象
        3.2.2 問卷編制
        3.2.3 訪談提綱的編制
    3.3 調(diào)查的結(jié)果與分析
        3.3.1 調(diào)查問卷結(jié)果與分析
        3.3.2 訪談結(jié)果與分析
    3.4 總結(jié)與反思
4 SOLO分類理論在課堂教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)用
    4.1 教學(xué)目標(biāo)的程序
        4.1.1 確定教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容
        4.1.2 表述教學(xué)目標(biāo)
        4.1.3 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
    4.2 SOLO理論在教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)用
        4.2.1 運(yùn)用SOLO理論解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的行為動詞
        4.2.2 運(yùn)用SOLO理論分析學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
        4.2.3 運(yùn)用SOLO理論檢測教學(xué)目標(biāo)的完成情況
5 SOLO分類理論在課堂教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)用的案例
    5.1 單元教學(xué)目標(biāo) ——以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一章為例
        5.1.1 單元教材內(nèi)容分析
        5.1.2 學(xué)生認(rèn)知分析
        5.1.3 課程標(biāo)準(zhǔn)分析
        5.1.4 單元教學(xué)目標(biāo)確定
    5.2 課時教學(xué)目標(biāo)——以《同分母分?jǐn)?shù)加法》一課為例
        5.2.1 課時教材內(nèi)容分析
        5.2.2 學(xué)生已有知識水平分析
        5.2.3《同分母分?jǐn)?shù)加法》教學(xué)目標(biāo)
        5.2.4 教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)
    5.3 總結(jié)
6 總結(jié)與不足
    6.1 研究的總結(jié)
    6.2 研究的不足
參考文獻(xiàn)
附錄1：教師教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀問卷調(diào)查
附錄2：訪談提綱
附錄3：《同分母分?jǐn)?shù)加法》教學(xué)設(shè)計
附錄4：《同分母分?jǐn)?shù)加法》課堂實(shí)錄



本文編號：4007066