發(fā)布時間：2024-12-10 22:22

　　我國高校英語專業(yè)教學在近年取得長足進步,然而社會對高層次英語專業(yè)創(chuàng)新型人才的迫切需要以及中小學和大學英語教學水平的大幅提高仍使其面臨嚴峻的挑戰(zhàn),加上教材編寫、課程設置等教學方面遭遇瓶頸,研究型教學便在這樣的背景下出現(xiàn),發(fā)展和創(chuàng)新。 研究是探究挖掘事物真相、性質和規(guī)律的行為。研究型教學將教學與研究相結合,旨在使教師不斷改進教學理念,提高教學水平,學生不斷獲取科學文化知識鍛煉自主學習能力。它適用于任何時代、國家和專業(yè)。然而當前我國高校的英語研究型教學無論在教、學亦或師生關系上,貫徹力度都不夠深入,要想從根本上建立英語教學與研究彼此貼合融入的新型教學模式,必須打破傳統(tǒng)“知識傳授型”的單一授課模式,更新教育理念,轉變教學方法,變革思維方式,以培養(yǎng)學生扎實的語言知識技能、敏銳的洞察力、獨特的思維創(chuàng)新力和多元共生的學習方式為目標。本文嘗試將巴赫金對話理論融入教學活動各環(huán)節(jié),希望能為高校英語專業(yè)研究型教學提供新的視角。米哈依爾·米哈依洛維奇·巴赫金(M. M. Bakhtin,1895-1975)是前蘇聯(lián)著名文藝理論家、文藝符號學家,其思想體系在東西方學界產生過重大影響,強調思維方式和方法論創(chuàng)新的...

【文章頁數】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
圖表目錄
前言
第一章 我國大學英語專業(yè)教學現(xiàn)狀
    (一) 教材編寫
    (二) 課程設置
    (三) 教師水平
    (四) 課堂教學
    (五) 學生掌握
第二章 高校英語專業(yè)研究型教學與巴赫金對話理論
    (一) 高校英語專業(yè)研究型教學
        1、何為研究型教學
        2、我國高校英語專業(yè)研究型教學現(xiàn)狀
    (二) 巴赫金對話理論
第三章 以對話理論為基礎的高校英語研究型教學
    (一) 課堂前的教學準備
        1、教綱的制定
        2、教材的編寫
        3、教輔的設置
    (二) 課堂中的教學實施
        1、常規(guī)型英語教程
        2、專業(yè)型英語課程
    (三) 課堂后的教學反饋
        1、試卷的編寫及批閱分析
        2、組建課后討論小組
結論
參考文獻
致謝



本文編號：4015746