發(fā)布時(shí)間：2024-12-19 05:26

　　學(xué)習(xí)環(huán)境作為影響人發(fā)展的教育和環(huán)境兩大因素的有機(jī)融合,對學(xué)生的發(fā)展具有很大程度上的決定作用。隨著教育科學(xué)的不斷繁榮以及學(xué)習(xí)環(huán)境的日益復(fù)雜,有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究成為眾多學(xué)者的研究主題。但是綜述國內(nèi)外研究成果,目前有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究仍存在一些問題,例如：概念認(rèn)識不清；結(jié)構(gòu)分析單一；策略操作性不強(qiáng)等。并且,國內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究更多側(cè)重于基于教師立場的、偏重服務(wù)于教師教學(xué)、強(qiáng)調(diào)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的探討,而基于學(xué)生主觀體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)環(huán)境的研究則相對較少,這不可置疑的有悖于新課程改革所提倡的促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教育理念。 鑒于此,本文試圖秉持“以學(xué)生為中心”的理念,從學(xué)生的主觀感受出發(fā),側(cè)重創(chuàng)設(shè)一種服務(wù)與學(xué)生有效學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展品質(zhì)為目標(biāo)的“發(fā)展性”學(xué)習(xí)環(huán)境。“發(fā)展性”學(xué)習(xí)環(huán)境是教師在整個(gè)班級課堂中創(chuàng)設(shè)的以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展為任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境,是反思性、合作性和激勵(lì)性學(xué)習(xí)環(huán)境三者的有機(jī)結(jié)合。 首先,理論建構(gòu)。這部分主要是系統(tǒng)論述了學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)概念的辨析以及“發(fā)展性”學(xué)習(xí)環(huán)境的概念、結(jié)構(gòu)要素、特征及其教學(xué)價(jià)值。其中對于學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)構(gòu)要素的分...

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題與背景
        (一) 學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性及其研究的不足
        (二) 新課程教育理念的影響
        (三) 后現(xiàn)代思想的啟示
    二、意義與價(jià)值
        (一) 理論價(jià)值
        (二) 實(shí)踐價(jià)值
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一) 國外情況
        (二) 國內(nèi)情況
        (三) 總結(jié)與反思
    四、研究設(shè)計(jì)
        (一) 研究問題
        (二) 研究思路
        (三) 研究方法
        (四) 研究進(jìn)程圖
第二章 理論架構(gòu)
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定及其辨析
        一、發(fā)展性
        二、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)情境
        三、“發(fā)展性”學(xué)習(xí)環(huán)境的涵義
        四、“班級——課堂”層面
    第二節(jié) “發(fā)展性”學(xué)習(xí)環(huán)境的要素與結(jié)構(gòu)分析
        一、已有的學(xué)習(xí)環(huán)境要素與結(jié)構(gòu)研究
        二、本文中所采用的學(xué)習(xí)環(huán)境要素與結(jié)構(gòu)分析維度
    第三節(jié) “發(fā)展性”學(xué)習(xí)環(huán)境的特征描述
        一、以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)
        二、以激勵(lì)性的評價(jià)為手段
        三、以對學(xué)生的主體性尊重為核心
        四、以教學(xué)活動中的師生互動為關(guān)鍵
        五、以群體性學(xué)習(xí)環(huán)境的營造為標(biāo)準(zhǔn)
    第四節(jié) “發(fā)展性”學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)價(jià)值
        一、有利于我國基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
        二、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率的提高
        三、有利于促進(jìn)師生個(gè)體良好素質(zhì)的發(fā)展
第三章 問卷設(shè)計(jì)
    第一節(jié) “發(fā)展性”學(xué)習(xí)環(huán)境的評價(jià)維度與等級
        一、已有學(xué)習(xí)環(huán)境評價(jià)維度的分析
        二、本文所采用的學(xué)習(xí)環(huán)境評價(jià)維度及等級
    第二節(jié) “發(fā)展性”學(xué)習(xí)環(huán)境預(yù)研究
        一、預(yù)研究的研究對象
        二、預(yù)研究測量工具的設(shè)計(jì)
        三、預(yù)研究的結(jié)果分析
    第三節(jié) “發(fā)展性”學(xué)習(xí)環(huán)境測量工具的修改與完善
        一、問卷修訂
        二、問卷編制
第四章 現(xiàn)實(shí)分析
    第一節(jié) “發(fā)展性”學(xué)習(xí)環(huán)境的正式研究
        一、研究對象
        二、測量工具
        三、結(jié)果分析
    第二節(jié) “發(fā)展性”學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及成因
        一、存在問題
        二、成因分析
第五章 結(jié)論與討論
    第一節(jié) 反思性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略和建議
        一、教師方面
        二、學(xué)生方面
        三、課堂教學(xué)整體環(huán)節(jié)中反思性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
        四、開發(fā)物質(zhì)環(huán)境并賦予其文化內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)反思性學(xué)習(xí)環(huán)境
    第二節(jié) 合作性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略和建議
        一、提倡民主,促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
        二、提高教師素質(zhì),促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
        三、端正學(xué)生合作觀念,促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
        四、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
        五、保障資源,促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
    第三節(jié) 激勵(lì)性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略和建議
        一、轉(zhuǎn)變教師觀念,促進(jìn)激勵(lì)性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
        二、通過群體賞識,創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性學(xué)習(xí)環(huán)境
        三、提高學(xué)生自我意識,創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性學(xué)習(xí)環(huán)境
        四、抓住課堂教學(xué)機(jī)會,創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性學(xué)習(xí)環(huán)境
        五、利用教師期望,創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性學(xué)習(xí)環(huán)境
        六、開發(fā)教室空間,創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性學(xué)習(xí)環(huán)境
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號：4017730