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武漢理工大學(xué) 博士學(xué)位論文 研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究 姓名:童曉玲 申請學(xué)位級別:博士 專業(yè):技術(shù)經(jīng)濟及管理 指導(dǎo)教師:馮艷飛 2012-12-14 武漢理工大學(xué)博士學(xué)位論文 摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等教育近年理論和實踐的雙熱點,源于美國,后遍 及許多國家。1989年國際教育會議上將專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育稱為21 世紀(jì)教育的三張通行證。我國正加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,以滿足建設(shè)創(chuàng)新型 國家,增強我國競爭力,提高教育教學(xué)質(zhì)量,緩解就業(yè)壓力等需求。為更好的開 展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,2010年4月教育部辦公廳、科技部辦公廳印發(fā)《高校學(xué)生科 技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地認(rèn)定辦法試行》,2010年5月教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高 等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,可見國家對此的高度重視。 論文肯定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的重大意義,結(jié)合研究型大學(xué)的教育實 踐展開研究,探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織模式和運行機制,挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地 對內(nèi)和對外的職能。在此過程中充分調(diào)動各方積極性,優(yōu)化教育資源,以達成提 升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。最后就如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育工作提出了相關(guān)意見。本文的研究內(nèi)容主要包括以下幾方面: 1梳理相關(guān)文獻,分析我國研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究背景、目的、 理論和現(xiàn)實意義,理清研究思路、研究方法和創(chuàng)新之處。 2系統(tǒng)的闡述研究型大學(xué)、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念 和理論基礎(chǔ)及國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的演化歷程與發(fā)展趨勢。 3對創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的一致性及差異性展開深入的探討,并基于二 者的辯證統(tǒng)一關(guān)系,對二者耦合的內(nèi)在驅(qū)動因子和外在影響因素展開分析,從創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育主體及教育體系各個層面

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