發(fā)布時間：2020-10-14 06:23

　　 過去我們抓師德建設(shè)，常較多地從思想意識和信仰層面出發(fā)，忽視了師德在規(guī)范層面上的機制性特征；往往過于強調(diào)道德自律性一面，忽視了道德他律性的一面。事實證明，師德建設(shè)以及良好的師德氛圍的形成，不能只停留在單純的說教和感化層面上，如果沒有良好的制度模式規(guī)范和現(xiàn)實力量的推動，說教和感化可能流于形式或空談，難以發(fā)揮其有效的精神力量。目前，造成師德失范原因固然是多方面的，但不可忽視的是與教師有關(guān)的制度本身的正義性發(fā)生了問題，有的甚至引起了教師的普遍懷疑與否定。師德建設(shè)不能把眼光局限在教師身上，而要在師德以外尋找出路。師德建設(shè)有賴于公平、正義的社會制度環(huán)境的強有力支撐，更進一步地說，所處環(huán)境的制度德性在很大程度上影響著個體道德的生成。相對于整個社會來說，學校是一個相對獨立的小型社會，學校制度的德性對教師的道德養(yǎng)成具有深刻的影響。故而探討學校制度公正以及它對師德的影響尤為重要。本文側(cè)重于從制度倫理建設(shè)方面研究目前市場經(jīng)濟條件下加強師德建設(shè)的有效途徑。 本研究不追求理論上的創(chuàng)建，重點是檢討學校生活中存在的妨礙教師道德成長的制度性因素與問題，其實踐意義在于引起學校教育工作者的反思，關(guān)注學校制度德性與教師道德成長的關(guān)聯(lián)性，真正提高師德建設(shè)的實效性。 本文分為三個部分。第一部分，在理論層面上，認識學校制度德性是師德的基礎(chǔ)和前提，確認學校制度對于師德的價值。 第二部分，在事實層面上，分析了當前中小學最主要的兩個制度，在此基礎(chǔ)上得出目前中小學制度是有欠公正的，對校長和教師的要求走向了兩個相反的極端，即權(quán)力本位的校長負責制和義務(wù)本位的教師聘任制。從而明確指出當前師德建設(shè)所面臨的困境主要是由學校制度的德性欠缺所致。 第三部分，是本文的重點和難點，在實踐層面上，探索學校制度公正的原則，本文認為：師德在學校制度德性的關(guān)照之下，應(yīng)通過學校制度公正來匡正師德建設(shè)，以使師德建設(shè)走出誤區(qū)。學校制度安排要秉持人本管理的理念、學校制度設(shè)計應(yīng)由義務(wù)本位向權(quán)利本位轉(zhuǎn)型、學校制度的制定應(yīng)實行民主參與原則。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2006
【中圖分類】：G451.1
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、制度德性及其意義
    (一) 制度、學校制度及其德性
    (二) 制度德性對個人道德的意義
二、德性欠缺:科層體制下的學校制度
    (一) 權(quán)力本位的校長負責制
    (二) 義務(wù)本位的教師聘任制
三、追求制度公正，實現(xiàn)師德建設(shè)創(chuàng)新
    (一) 學校制度安排要秉持人本管理的理念
    (二) 學校制度設(shè)計應(yīng)由義務(wù)本位向權(quán)利本位轉(zhuǎn)型
    (三) 學校制度的制定應(yīng)實行民主參與原則
結(jié)束語
參考文獻
后記

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本文編號：2840312