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　　 課堂現(xiàn)象學堅持"回歸課堂教學事實本身"的原則,認為教學現(xiàn)象與教學本質在課堂教學中共居一體,正是教師的課堂教學體驗將二者緊密地結合起來。教師要真實地認識課堂教學,并優(yōu)化真實的課堂教學,需要懸置既往的教學理論與教學假設,回避主觀的理論假設和已有的教學成見,在回歸課堂教學事實的過程中,直接直觀教學現(xiàn)象本身,從而揭示教學本質。教學本質并不像預設的教學理論那樣具有普適性,它旨在揭示特定課堂教學的內在機理,為特定課堂教學的優(yōu)化提供依據;但教師可以通過課堂教學體驗的分享,來提高把握課堂教學本質和優(yōu)化課堂教學實踐的能力。
【文章目錄】：
一、回歸課堂教學事實本身
二、懸置既有的課堂教學理論
三、將教師課堂教學體驗作為研究的起點
四、在動態(tài)生成中成就課堂教學

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

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【共引文獻】

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本文編號：2849354