發(fā)布時(shí)間：2020-12-12 18:03

　　以427名3-6年級流動(dòng)兒童為被試,采用問卷調(diào)查法,考察了流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀與特點(diǎn)以及學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn):絕大多數(shù)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒良好,女生學(xué)業(yè)情緒顯著高于男生,學(xué)業(yè)情緒的年級差異顯著,學(xué)生干部的學(xué)業(yè)情緒顯著好于非學(xué)生干部,學(xué)業(yè)成績不同的流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒存在顯著差異,流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒對學(xué)習(xí)投入的影響顯著。研究提示要重視調(diào)控流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)情緒。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2020年02期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 問題提出
2 研究方法
    2.1 被試
    2.2 研究工具
        2.2.1 流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)投入量表
        2.2.2 流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒問卷
    2.3 數(shù)據(jù)處理
3 研究結(jié)果
    3.1 流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
        3.1.1 流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀
        3.1.2 流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒的性別差異
        3.1.3 流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒的年級差異
        3.1.4 是否擔(dān)任學(xué)生干部的流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒的差異
        3.1.5 學(xué)業(yè)成績不同的流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒的差異
    3.2 流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒對學(xué)習(xí)投入的影響
4 討論
    4.1 流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
        4.1.1 絕大多數(shù)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒良好
        4.1.2 流動(dòng)女童積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒顯著高于流動(dòng)男童
        4.1.3 流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒的年級差異顯著
        4.1.4 是否擔(dān)任學(xué)生干部的流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒存在顯著差異
        4.1.5 學(xué)業(yè)成績不同的流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒存在顯著差異
    4.2 流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)情緒對學(xué)習(xí)投入的影響顯著
5 教育建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒、學(xué)校歸屬感和心理健康的關(guān)系研究[D]. 趙聯(lián)防.福建師范大學(xué) 2009



本文編號：2913032