發(fā)布時間：2020-12-19 03:59

　　職業(yè)技術(shù)教育是我國現(xiàn)行教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。隨著職業(yè)教育的大規(guī)模發(fā)展,職業(yè)學校的學生也成為倍受關(guān)注的群體,他們大多學業(yè)成績較差,存在較多心理問題。其中職業(yè)學校女生的欺負問題尤為突出,研究職業(yè)學校女生受欺負/欺負的總體狀況及相關(guān)因素,對改善女生的生存環(huán)境、為職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展提供理論指導都有重要作用。性別角色認同（Sex-role Identity）是對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念。通常將性別角色劃分為四個類型:男性化、女性化、雙性化、未分化,雙性化（Androgyny）是近年來被公認為理想的性別角色。欺負行為的發(fā)生會因性別的不同而不同,那么在女生中性別角色與欺負行為之間可能也存在一定的關(guān)系。本研究采用分層整群抽樣法,利用修訂的Olweus學生欺負/受欺負問卷（初中版）和BSRI性別角色問卷,調(diào)查了山東省7所職業(yè)學校的488名女生。主要研究結(jié)果如下:1、職業(yè)學校女生存在較嚴重的欺負問題,受欺負者占11.7%,其中嚴重受欺負者占3.4%;欺負者占7.8%,其中嚴重欺負者占1.2%;欺負/受欺負者占3.7%。2、在受欺負者的自我報告中,直接言語欺負的發(fā)生率為34.... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1. 文獻綜述與問題的提出
    1.1 關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育及職業(yè)學校學生
        1.1.1 我國職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀與特點
        1.1.2 職業(yè)學校學生的心理特點
    1.2 關(guān)于欺負問題
        1.2.1 關(guān)于欺負的定義
        1.2.2 欺負行為的發(fā)生率及其性別、年齡、校際差異
        1.2.3 欺負的類型及其性別差異
        1.2.4 對待欺負的態(tài)度
    1.3 關(guān)于性別角色認同
        1.3.1 性別認同與性別角色認同
        1.3.2 性別化發(fā)展對個體發(fā)展的影響
        1.3.3 女性性別角色認同中的心理適應
    1.4 問題的提出
2 研究方法
    2.1 樣本的選取
    2.2 研究工具
    2.3 方法與程序
        2.3.1 培訓主試
        2.3.2 施測
        2.3.3 數(shù)據(jù)的錄入、整理與分析
3 研究結(jié)果
    3.1 職業(yè)學校女生欺負問題的現(xiàn)狀及特點
        3.1.1 四種欺負、受欺負身份職校女生的分布
        3.1.2 欺負、受欺負行為的發(fā)生率及年級差異
        3.1.3 欺負的類型及其特點
        3.1.4 對欺負的態(tài)度
        3.1.5 對欺負的認知
        3.1.6 女生欺負問題的干預狀況
    3.2 職業(yè)學校女生的性別角色認同狀況
    3.3 欺負、受欺負問題與性別角色認同的關(guān)系
        3.3.1 性別角色認同與欺負方式的關(guān)系
        3.3.2 四種性別氣質(zhì)類型在欺負態(tài)度上的差異
4 分析與討論
    4.1 職業(yè)學校女生欺負問題的特點與嚴重性
        4.1.1 欺負/受欺負的普遍性
        4.1.2 欺負類型的普遍性和特點
        4.1.3 在欺負態(tài)度的兩個維度上存在“分離性”
        4.1.4 對欺負問題的干預狀況
    4.2 性別角色認同
    4.3 欺負問題與性別角色認同的關(guān)系
        4.3.1 性別化與欺負類型的關(guān)系
        4.3.2 欺負態(tài)度上的性別類型差異
    4.4 對欺負問題的干預和性別化教育的建議
        4.4.1 建立以“無責備法”干預為核心的學校欺負干預系統(tǒng)
        4.4.2 對性別認同教育的建議
5 結(jié)論
    5.1 職業(yè)學校女生欺負問題的普遍性和特點
    5.2 職業(yè)學校女生的性別化特點及其與欺負問題的關(guān)系
參考文獻
在學期間發(fā)表的學術(shù)論文
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國外關(guān)于學校情境中欺負行為的研究進展[J]. 陳世平,樂國安.  天津師大學報(社會科學版). 1999(04)
[2]性別角色行為獲得的影響因素探析[J]. 張書義.  河南師范大學學報(哲學社會科學版). 1999(04)
[3]兒童社會觀點采擇結(jié)構(gòu)效度的研究[J]. 張文新,林崇德.  心理發(fā)展與教育. 1998(04)
[4]青少年的自尊與父母教育方式的關(guān)系──不同群體間的一致性與差異性[J]. 張文新,林崇德.  心理科學. 1998(06)
[5]北京市區(qū)居民家庭性別角色態(tài)度分析[J]. 賀峻峰.  人口與經(jīng)濟. 1994(02)
[6]當代女大學生的角色自認與性別角色伙伴的社會期望[J]. 徐敏.  浙江學刊. 1994(01)



本文編號：2925215