發(fā)布時(shí)間：2020-12-19 17:36

　　區(qū)域教育治理的目的是有效解決區(qū)域教育問題,促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。大數(shù)據(jù)為縮小地區(qū)教育發(fā)展差距、推動(dòng)區(qū)域教育均衡發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇:一是有助于強(qiáng)化以服務(wù)意識(shí)為主的治理理念,二是有助于凸顯多元參與的共建共治共享治理方式,三是有助于提升區(qū)域教育治理的科學(xué)化和現(xiàn)代化水平。目前,在區(qū)域教育治理中,治理主體對(duì)大數(shù)據(jù)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,區(qū)域教育治理大數(shù)據(jù)思維意識(shí)淡薄,大數(shù)據(jù)應(yīng)用的方法和技術(shù)滯后,大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)制度建設(shè)不足。正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)的價(jià)值并強(qiáng)化大數(shù)據(jù)思維意識(shí)是區(qū)域教育有效治理的首要前提,加強(qiáng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用方法和技術(shù)的培訓(xùn)和研究是區(qū)域教育有效治理的關(guān)鍵,健全和完善大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)制度建設(shè)是區(qū)域教育有效治理的必要途徑。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2020年10期 北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、大數(shù)據(jù)為區(qū)域教育治理現(xiàn)代化帶來的機(jī)遇
    （一）促進(jìn)管理理念轉(zhuǎn)變，樹立以服務(wù)為主的治理理念
        1. 大數(shù)據(jù)為各參與主體提供合作交流平臺(tái)
        2. 大數(shù)據(jù)有助于提升區(qū)域教育服務(wù)的水平
    （二）助推治理方式轉(zhuǎn)型，凸顯多元參與的共建共治共享治理方式
        1. 傳統(tǒng)管理方式亟待變革
        2. 大數(shù)據(jù)助推治理方式轉(zhuǎn)型
    （三）提升區(qū)域教育治理能力的科學(xué)化和現(xiàn)代化水平
        1. 傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理存在誤區(qū)
        2. 大數(shù)據(jù)提升區(qū)域教育治理水平
二、大數(shù)據(jù)背景下區(qū)域教育治理現(xiàn)代化面臨的挑戰(zhàn)
    （一）認(rèn)知層面：治理主體對(duì)傳統(tǒng)管理的路徑依賴以及對(duì)大數(shù)據(jù)的作用認(rèn)識(shí)不足
        1. 治理主體對(duì)傳統(tǒng)管理的路徑依賴
        2. 對(duì)大數(shù)據(jù)在區(qū)域教育治理中的作用認(rèn)知不足
    （二）技術(shù)層面：數(shù)據(jù)應(yīng)用的方法和技術(shù)滯后
        1. 大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力不足
        2. 大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)人才不足
    （三）制度層面：區(qū)域教育治理大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)制度建設(shè)不足
        1. 數(shù)據(jù)共享平臺(tái)制度不健全
        2. 數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)性不足
        3. 數(shù)據(jù)共享缺乏安全保障
三、大數(shù)據(jù)背景下區(qū)域教育治理現(xiàn)代化的路徑
    （一）正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)價(jià)值并強(qiáng)化區(qū)域教育治理的大數(shù)據(jù)意識(shí)
    （二）加強(qiáng)大數(shù)據(jù)方法和技術(shù)的培訓(xùn)和研究
    （三）建立健全區(qū)域教育治理大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)制度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)力量參與鄉(xiāng)村教育治理的價(jià)值、困境及建議[J]. 李偉,李玲.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(03)
[2]大數(shù)據(jù)背景下教育治理運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)代化[J]. 申霞,夏豪杰.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2018(06)
[3]大數(shù)據(jù)環(huán)境下思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展[J]. 張瑜.  人民論壇. 2018(30)
[4]“大數(shù)據(jù)”背景下學(xué)校教育管理的現(xiàn)代變革思路[J]. 張引瓊,唐琳.  教育理論與實(shí)踐. 2018(26)
[5]教育數(shù)據(jù)治理:問題、思考與對(duì)策[J]. 徐峰,吳旻瑜,徐萱,任友群.  開放教育研究. 2018(02)
[6]大數(shù)據(jù)時(shí)代教育研究的變革與展望[J]. 吳曉蓉,謝非.  西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
[7]大數(shù)據(jù)時(shí)代教育治理能力現(xiàn)代化構(gòu)建與路徑選擇[J]. 王永顏.  電化教育研究. 2017(08)
[8]大數(shù)據(jù)促進(jìn)教育治理現(xiàn)代化體制建構(gòu)[J]. 申國昌,郭景川.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(03)
[9]大數(shù)據(jù)時(shí)代教育治理現(xiàn)代化的內(nèi)涵、愿景及體系構(gòu)建[J]. 劉來兵,張慕文.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2017(02)
[10]教育數(shù)據(jù)倫理:大數(shù)據(jù)時(shí)代教育的新挑戰(zhàn)[J]. 劉三女牙,楊宗凱,李卿.  教育研究. 2017(04)



本文編號(hào)：2926303