發(fā)布時(shí)間：2018-07-23 07:57

【摘要】：高校影視專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐類(lèi)課程普遍存在師資不足、缺乏創(chuàng)作過(guò)程指導(dǎo)與交流、不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體需求等問(wèn)題,影響學(xué)生高階能力的培養(yǎng)。為此,該項(xiàng)目組借助學(xué)習(xí)者的社會(huì)資本、翻轉(zhuǎn)課堂和深度學(xué)習(xí)理論,開(kāi)發(fā)了基于社交網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作教學(xué)平臺(tái)"邊做邊學(xué)"。該平臺(tái)采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)社交平臺(tái)組織學(xué)習(xí)資源,分享與交流,以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。該文分析認(rèn)為,"邊做邊學(xué)"平臺(tái)在知識(shí)、學(xué)習(xí)、交互、技術(shù)四個(gè)維度對(duì)深度學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用:在知識(shí)維度,平臺(tái)采用分支結(jié)構(gòu)與網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方式,利用知識(shí)地圖、知識(shí)檢索、Tag標(biāo)簽進(jìn)行管理,引發(fā)知識(shí)的關(guān)聯(lián)和擴(kuò)展;在學(xué)習(xí)維度,平臺(tái)向?qū)W習(xí)者提供信息獲取、情境創(chuàng)設(shè)、通信交流等學(xué)習(xí)工具,幫助其創(chuàng)建個(gè)性化的影視創(chuàng)作情境;在交互維度,平臺(tái)在學(xué)習(xí)者、任課教師、好友圈、校外導(dǎo)師之間建立強(qiáng)弱關(guān)系交叉的"差序"格局,為學(xué)生提供廣泛的智力支持,提高學(xué)習(xí)效能,培養(yǎng)創(chuàng)新思維;在技術(shù)維度,平臺(tái)采用分布式認(rèn)知的去中心化結(jié)構(gòu),支持移動(dòng)終端訪問(wèn),方便進(jìn)行影視作品和教學(xué)資源的共享。
[Abstract]:There are many problems such as shortage of teachers, lack of guidance and communication in creative process, unable to adapt to the individual needs of students and so on, which affect the cultivation of students' higher ability. Therefore, with the help of learners' social capital, the project team has developed a social network-based collaborative teaching platform, "Learning by doing", flipping over the theory of classroom and in-depth learning. The platform adopts a "task-driven" teaching model to cultivate students' ability to organize learning resources, share and communicate, and solve problems independently through social platform. In this paper, the author thinks that the learning while doing platform can promote deep learning in four dimensions of knowledge, learning, interaction and technology: in the knowledge dimension, the platform adopts the combination of branch structure and mesh structure, and makes use of knowledge map. In learning dimension, the platform provides learners with learning tools, such as information acquisition, situation creation, communication and communication, to help them create individualized film and television creation situation. In the interactive dimension, the platform establishes the "differential order" pattern of strong or weak relationship between learners, teachers, friends and teachers outside school, which can provide students with extensive intellectual support, improve their learning efficiency and cultivate innovative thinking. The platform adopts the decentralized structure of distributed cognition, supports mobile terminal access, and facilitates the sharing of film and television works and teaching resources.
【作者單位】： 山東師范大學(xué)傳媒學(xué)院;山東省新聞出版廣電局博士后科研工作站;
【基金】：國(guó)家社科基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目“數(shù)字藝術(shù)倫理學(xué)研究”(項(xiàng)目編號(hào):13BA010)的階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：G434;J90-4

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本文編號(hào)：2138725