發(fā)布時間：2020-09-27 13:14

　　 隨著創(chuàng)新教育開展的不斷深入,創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)已成為創(chuàng)新教育的瓶頸。本文認為創(chuàng)新教育的終極目標要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。智力因素是直接影響創(chuàng)新的基礎,對于大學生而言,智力因素不可能成為影響其創(chuàng)新的主要原因,同時智力因素發(fā)揮作用離不開非智力因素比如堅強的意志等因素的影響,所以非智力因素的培養(yǎng)對高師學生創(chuàng)新素質的提高具有舉足輕重的意義。 本文從學生的問題意識與質疑意識;課外練習及課外學習動機;實驗態(tài)度、動機及情感;職業(yè)抱負與研究和競賽意識等幾個主題入手,對湖南師范大學、湖南科技大學、衡陽師范學院、懷化學院、湖南文理學院、湖南科技學院、湖南人文科技學院七所高�；瘜W專業(yè)的1913名學生進行了的問卷調查;同時通過組建“快樂周末”學習小組,通過主題討論使學生有正確的人生觀,世界觀,學習觀等非智力品質;實地考察湖南人文科技學院2000級的學習“興趣小組”的組織和實施情況。從理論和實踐兩個方面分別論述了高師化學創(chuàng)新教育的重要性,和其與學生非智力因素發(fā)展之間的關系,經過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析,并結合我國教育現(xiàn)狀,提出相應的教育教學對策,旨在更好地引導高師化學的教學與學生學習,增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,提高學生的創(chuàng)新素質。
【學位單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2005
【中圖分類】：G441
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 問題提出
    1.1 創(chuàng)新教育是教育改革的重點
    1.2 師范性就是創(chuàng)新性
    1.3 非智力因素培養(yǎng)是深入研究創(chuàng)新教育的需要
第二章 高師創(chuàng)新教育與非智力因素概述
    2.1 創(chuàng)新與創(chuàng)新教育
    2.2 智力因素與非智力因素
    2.3 高師創(chuàng)新教育與學生非智力因素的培養(yǎng)
        2.3.1 非智力因素的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的重要內容
        2.3.2 高師學生非智力因素發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的關鍵
第三章 理論基礎
    3.1 馬克思主義關于人的發(fā)展學說是本研究哲學基礎
    3.2 人本主義的理論是本課題的教育心理學基礎
    3.3 現(xiàn)代腦科學對人的潛能的研究是本研究的生理基礎
第四章 高師化學專業(yè)學生非智力因素的調查與分析
    4.1 通過大學學習，高師學生學習興趣較中學時有了不同程度的降低或發(fā)生了轉移
    4.2 高師學生大部分沒有形成良好的問題意識品質，受傳統(tǒng)權威教育的影響，提問與質疑意識比較缺乏
    4.3 課外作業(yè)意識不強，很多學生沒有形成課外獨立完成作業(yè)的習慣，課外學習動機也有待加強
    4.4 學生實驗重要性認識很清楚，但實驗時受一些主觀意識或他人思想影響，有較多的學生不能很好地對待實驗及實驗中出現(xiàn)的異常
    4.5 高師學生大部分對以后的就業(yè)都有明確的目標，具有多元化的職業(yè)抱負。在學習過程中沒有形成研究、競賽意識和研究習慣
    4.6 “快樂周末”個案分析
    4.7 湖南人文科技學院化學系“學習興趣”小組調查與分析
第五章 成因分析
    5.1 受傳統(tǒng)應試教育模式，教育權威思想的影響，元學習水平不高，從而使問題意識與質疑意識等缺乏
    5.2 學生所學的專業(yè)不是自己理想的專業(yè)，大學生活與自己期望不符，不能形成或維持學習興趣
    5.3 學校周邊環(huán)境變化，新的娛樂與休閑方式出現(xiàn)，不少學生沉迷其中，難以自拔，從而缺乏正確學習動機
    5.4 家庭和以往的學習環(huán)境優(yōu)越，不能正確面對挫折和困難，沒有形成良好的心理品質
    5.5 教師對學生的創(chuàng)新活動的關注不夠，學生不能養(yǎng)成好的研究習慣與學科認識，沒有形成很好的創(chuàng)新氛圍與機制
第六章 對策研究
    6.1 改變現(xiàn)有專業(yè)限制，高師院校可以選擇性地實行“1+3”的學制模式，為創(chuàng)新提供興趣支持
    6.2 加強相關學科的教學，高校應給學更大的選課自主權鼓勵跨專業(yè)，跨學院學習，為創(chuàng)新提供廣泛的知識基礎
    6.3 運用“頭腦風暴法”創(chuàng)新，多開展課堂討論，改變教師以往的教學風格教學模式，為創(chuàng)新提供指導
    6.4 加強入學教育及學生管理，提供心理服務，使學生樹立大學是創(chuàng)新的良好時期的觀念，從而使其在心理上樹立創(chuàng)新意識
    6.5 加強學習和創(chuàng)新方法的學習與指導，使學生掌握運用有效方法創(chuàng)新的能力
    6.6 開放實驗室，規(guī)范并加強實驗室建設和管理，為實驗創(chuàng)新提供基地
結論
參考文獻
附錄
致謝
湖南師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前1條

1 安紅臣;高師化學專業(yè)學生學習心理的調查研究[D];曲阜師范大學;2008年

本文編號：2827924