發(fā)布時間：2020-09-29 18:32

　　 綜合實踐活動課程是我國新世紀基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點。之所以這樣界定,主要有兩個原因:第一,從外在的表現(xiàn)形式來看,它是一門新增的從小學(xué)到高中都須設(shè)置的必修課程,且這門必修課程在我國以前的課程設(shè)置中是從未有過的;第二,從內(nèi)在的理論基礎(chǔ)來看,它是新課程理念的集中體現(xiàn)者,其從教育觀、教學(xué)觀、課程觀等幾大方面對傳統(tǒng)的課程理念進行了系統(tǒng)變革。因此,綜合實踐活動課程也自然成為本次課改的重點、難點。相應(yīng)的,對它的認識是否全面、到位,實施是否順利也就不僅僅是一門課程成功與否的問題,而是關(guān)系到全局的問題。 因此,本文首先通過文獻分析,來了解我國綜合實踐活動課程的理論研究現(xiàn)狀;其次通過實踐觀察,聯(lián)系現(xiàn)實的教學(xué)情況,但在將兩者之間進行對比結(jié)合的過程中,卻發(fā)現(xiàn)理論研究成果的豐富并沒有預(yù)示課程實施的順利,教學(xué)一線的很多教師,甚至于一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研員等,普遍對這門課程的實施表現(xiàn)出茫然和無所適從。這一現(xiàn)象的出現(xiàn),說明有關(guān)綜合實踐活動課程的很多理論研究,并沒有有效的指導(dǎo)實踐,也即,理論和實踐在此出現(xiàn)了一定程度或較大程度的脫節(jié)。而產(chǎn)生這一問題的原因,筆者認為,關(guān)鍵的并不在于理論研究本身的“大而空”,而在于未能給理論成果尋找一個現(xiàn)實的落腳點。即,我們實施任何一門課程的關(guān)鍵,除進行理論探討之外,接下來重要的就在于為理論成果尋找實施的基點了。基于這一認識,筆者選取了歷史的維度,同時聯(lián)系現(xiàn)實,對綜合實踐活動課程的理論和實踐基礎(chǔ)進行分析,以期在這一過程中可以揭示出綜合實踐活動課程理論研究和實施的落腳點。 本研究表明,綜合實踐活動課程主要有兩大來源:一是綜合課程,主要關(guān)注課程的內(nèi)容;另一個是活動課程,主要關(guān)注課程的實施。而綜合實踐活動課程則包容了這兩大特征,因此從歷史發(fā)展看,綜合課程與活動課程可以作為或部分作為綜合實踐活動課程展開的理論與實踐基礎(chǔ);從現(xiàn)實維度看,綜合課程與活動課程在課程領(lǐng)域中的地位日益提升,因而與綜合實踐活動課程有著更強的聯(lián)系和現(xiàn)實意義。所以,筆者選取綜合課程與活動課程作為立論的開端,分別從這兩類課程產(chǎn)生的歷史淵源、本質(zhì)、特征、目標、內(nèi)容、實施、評價以及實踐反思等多個方面來詳細論述。從表面來看,這是對綜合課程與活動課程進行的分析描述,但實質(zhì)上,目的卻在于為綜合實踐活動課程尋找理論與實踐的基點。因為在對他們的任一因素進行論述時,最后都會以其對綜合實踐活動課程的意義作為落腳。研
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G423
【文章目錄】：
導(dǎo)言
一 綜合課程
    (一) 綜合課程的產(chǎn)生及其基礎(chǔ)
    (二) 對綜合課程本質(zhì)的認識
    (三) 對綜合課程特征的分析
    (四) 對綜合課程的分類
    (五) 對綜合課程基本理論的研究
    (六) 對綜合課程實施后的反思
二 活動課程
    (一) 對活動課程的歷史發(fā)展追溯
    (二) 對活動課程概念的界定
    (三) 對活動課程特征的認識
    (四) 活動課程相關(guān)概念辨析
    (五) 對活動課程基本理論的研究
    (六) 對活動課程的實踐反思
三 綜合實踐活動課程
    (一) 綜合實踐活動課程的產(chǎn)生
    (二) 綜合實踐活動課程的概念界定
    (三) 對綜合實踐活動課程特征的認識
    (四) 綜合實踐活動課程的基本理論研究
    (五) 對綜合實踐活動課程的實施反思
總結(jié)
主要參考書目
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果

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本文編號：2830099