發(fā)布時間：2020-10-22 09:27

　　 學校是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產物,是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所。隨著時代的發(fā)展,學校功能不斷地豐富和深化。終身教育思想的提出,學習化社會的來臨、教師專業(yè)化的發(fā)展,對學校的功能提出了新的要求,這就需要我們重新理解學校中的教師、重新理解學校功能。教師職業(yè)的發(fā)展經歷了長者化、非專業(yè)化到專業(yè)化再到今天教師個體內在專業(yè)化的過程。學校一般被認為只是學生發(fā)展的場所,學校的任務就是培養(yǎng)學生使其獲得全面發(fā)展。而教師是學生發(fā)展的“主導者”,自然處于重要的地位。在當今時代條件下,學校應當具有教師發(fā)展的功能,它不僅是學生發(fā)展的場所,同時也應是教師發(fā)展的場所。所以,教師的任職學校是教師專業(yè)發(fā)展過程中最重要的方面。學校在促進教師的專業(yè)發(fā)展中有其獨特的功能,是任何校外機構無法比擬和替代的。學校發(fā)展與教師的專業(yè)發(fā)展是統一的,學校的發(fā)展需要教師的專業(yè)發(fā)展,教師的專業(yè)發(fā)展需要學校的支撐,學校功能與教師專業(yè)發(fā)展應該融合在一起,促進學校和教師的共同發(fā)展,這也是教育改革的趨勢與方向。 本文以時間為線索,展現了古代、近代、現代社會學校的功能以及教師職業(yè)的發(fā)展歷程,揭示了學校功能與教師專業(yè)發(fā)展從自發(fā)分離到自覺分離再到融合的全過程;并揭示兩者之間的辯證關系,分析學校功能和教師專業(yè)發(fā)展走向融合的條件、基礎、特征和實踐;提出融合時期應從文化、制度、培訓、管理和評價等方面重構學校功能,促進學校和教師的專業(yè)發(fā)展。
【學位單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2005
【中圖分類】：G451
【文章目錄】：
前言
    （一） 問題的提出
    （二） 研究的意義
    （三） 國內外研究現狀
    （四） 研究方法
一、核心概念的界定
    （一） 學校
    （二） 學校功能
    （三） 教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展
二、教師專業(yè)發(fā)展與學校功能的分離時期
    （一） 古代社會的學校功能及教師
    （二） 近代社會的學校功能及教師
    （三） 現代社會的學校功能及教師
三、學校功能與教師專業(yè)發(fā)展逐漸走向融合
    （一） 學校功能與教師專業(yè)發(fā)展逐漸走向融合的條件
    （二） 學校功能與教師專業(yè)發(fā)展逐漸走向融合的基礎
    （三） 學校功能與教師專業(yè)發(fā)展逐漸走向融合的特征
    （四） 學校功能與教師專業(yè)發(fā)展逐漸走向融合的實踐
四、學校功能與教師專業(yè)發(fā)展的融合時期
    （一） 學校的文化功能建設
    （二） 學校的制度功能建設
    （三） 學校的培訓功能建設
    （四） 學校的管理功能建設
    （五） 學校的評價功能建設
注釋
參考文獻
后記

【相似文獻】

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本文編號：2851412