發(fā)布時(shí)間：2020-11-04 05:45

　　 內(nèi)容摘要：自上世紀(jì)90年代末，中等師范教育進(jìn)行改革，逐步實(shí)現(xiàn)從三級師范向二級師范的轉(zhuǎn)變。在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)招收初中畢業(yè)生，仍將是中等師范向?qū)？茙煼掇D(zhuǎn)型過程中的必然舉措。中等師范教育有其特殊的問題，如生源素質(zhì)不高、經(jīng)費(fèi)投入不足、學(xué)生繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)困難、師資流失嚴(yán)重、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益不高等，導(dǎo)致學(xué)生心理問題突出。在運(yùn)用SCL90調(diào)查中顯示多數(shù)中師生對自我缺乏信心、對他人缺乏信任、對學(xué)習(xí)缺乏興趣、對生活缺乏信念、對前途缺乏憧憬。中師生在現(xiàn)行的應(yīng)試教育的評價(jià)體系中是失敗者。這些進(jìn)不了普通高中的初中畢業(yè)生，不但基礎(chǔ)差，而且厭學(xué)、叛逆。在EMBU家庭教育相關(guān)調(diào)查中顯示，學(xué)生心理問題的形成與家庭教育關(guān)聯(lián)甚大。學(xué)生頻煩的逆學(xué)校行為導(dǎo)致教師出現(xiàn)不同程度的心理問題。小學(xué)學(xué)制實(shí)行“五改六”后，小學(xué)教師缺額甚大。從近幾年招考小學(xué)教師數(shù)據(jù)顯示，中師學(xué)歷居多，其中南昌縣教育局統(tǒng)計(jì)顯示僅2005年招考的154名小學(xué)教師中學(xué)歷為中師的占65％。中師生很有可能成為未來的小學(xué)教師，中師生的心理健康狀況不僅關(guān)系到中師教育的成敗，也直接影響到初等教育的質(zhì)量。本文擬從中師生心理成長的校園與家庭環(huán)境的改善尋求解決學(xué)生的心理問題的對策。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
    一、選題的意義
    二、相關(guān)學(xué)術(shù)史回顧
    三、本文思路及研究方法
第一章 心理健康教育的概述
    一、心理健康教育的認(rèn)識
        1、心理健康及其標(biāo)準(zhǔn)
        2、相關(guān)概念的的區(qū)分
    二、中師生心理健康教育的必要性
        1、關(guān)注心理健康狀況是社會發(fā)展的必然結(jié)果
        2、心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要
        3、心理健康教育是中師生未來職業(yè)發(fā)展需要
第二章 中師生心理健康現(xiàn)狀
    一、學(xué)習(xí)類問題
        1、厭學(xué)
        2、畏學(xué)
    二、人格偏離
        1、自我中心
        2、逆反心理
        3、自卑
    三、情感類問題
        1、異性交往
        2、親子溝通
        3、師生交流
第三章 中師生心理問題成因分析
    一、社會地位和就業(yè)前景對中師生的心理影響
        1、中考失敗者
        2、升學(xué)難、就業(yè)途徑窄
    二、教師“厭教”對中師生心理的影響
        1、導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”心理
        2、影響職業(yè)心理的形成
        3、影響健康人格的形成
    三、家庭對中師生心理的影響
        1、與子女交流少
        2、父母文化層次低
        3、缺乏有效的家校聯(lián)系
        4、家庭穩(wěn)定性差
第四章 學(xué)校心理健康教育存在的主要問題
    一、德育化、心理學(xué)課程化
        1、與德育目標(biāo)、途徑混淆
        2、以心理學(xué)課替代
    二、專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足
        1、缺乏專業(yè)咨詢和輔導(dǎo)人員
        2、缺乏在職培訓(xùn)
    三、教師重學(xué)習(xí)輔導(dǎo)輕心理輔導(dǎo)
        1、認(rèn)知偏差
        2、說教式、規(guī)勸式教育
第五章 學(xué)校心理健康教育對策
    一、營造寬松環(huán)境 實(shí)施多元評價(jià)
        1、評價(jià)指標(biāo)多元化,關(guān)注差異
        2、評價(jià)主體多元化
        3、評價(jià)方法多樣化
    二、廣謀發(fā)展渠道
        1、為升學(xué)謀劃
        2、為就業(yè)輔路
    三、改變單一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
        1、實(shí)施分層教學(xué)
        2、研制校本課程
    四、加強(qiáng)教師心理成長
        1、緩解自身心理壓力
        2、增進(jìn)對學(xué)生心理和行為的了解
        3、提高預(yù)防和解決學(xué)生心理問題的策略
        4、拓展班主任的角色內(nèi)涵
    五、拓寬心理健康教育渠道
        1、建立學(xué)生心理互助社團(tuán)
        2、建立制度化、課程化的教育途徑
        3、尋求家校聯(lián)系的新途徑
參考文獻(xiàn)
附錄（一）
附錄（二）
附錄（三）
致謝

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 楊文萍;;中師生行為困擾調(diào)查[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2008年29期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 楊凱文;中職生人際交往行為問題探究[D];蘇州大學(xué);2011年

本文編號：2869707