發(fā)布時(shí)間：2020-12-13 14:40

　　隨著全球"微時(shí)代"的到來,微課以其個(gè)性化、多樣化、時(shí)間短和內(nèi)容精等特點(diǎn)成為教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)教學(xué)要兼顧理論知識(shí)的傳授及學(xué)生臨床科研能力的培養(yǎng),因此微課作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)模式,對(duì)于醫(yī)學(xué)教育具有重大意義。目前微課在中國(guó)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的研究還處于探索階段。本文就中國(guó)微課的發(fā)展歷程進(jìn)行總結(jié)分析,并為促進(jìn)中國(guó)醫(yī)學(xué)微課的建設(shè)提出建議和思考。 

【文章來源】：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床. 2018年10期

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 微課的概念
2 微課的主要優(yōu)勢(shì)及發(fā)展過程
3 關(guān)于中國(guó)微課建設(shè)的思考與建議
    3.1 深入基層研究, 豐富微課平臺(tái)
    3.2 增加配套資料, 優(yōu)化微課選題
    3.3 設(shè)置教學(xué)反饋, 完善評(píng)價(jià)機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課在我國(guó)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展概述[J]. 王興.  現(xiàn)代營(yíng)銷(下旬刊). 2016(05)
[2]學(xué)校微課建設(shè)的問題與反思[J]. 于淑娟.  教學(xué)與管理. 2015(07)
[3]我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(04)
[4]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J]. 胡鐵生.  電化教育研究. 2011(10)



本文編號(hào)：2914707