交往數(shù)學(xué)模式構(gòu)建的依據(jù)

　　1、理論依據(jù)

　　1)馬克思主義的交往觀

　　馬克思從"人的本質(zhì)上一切社會(huì)關(guān)系的總和"的基本理論出發(fā)，指出人的惡交往主要是指在共同活動(dòng)中的"人多人的作用"，是"自覺(jué)聯(lián)合起來(lái)的個(gè)人之間的交換"。在馬克思看來(lái)，"只有在共同體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段"。也就是說(shuō)，叫往是人與人之間各種力量的交換、相互補(bǔ)充，只有作為獨(dú)立體存在個(gè)人之間的自由交往，才能獲得人的自由而全面的發(fā)展。

　　(2)交往教學(xué)理論

　　交往教學(xué)是21世紀(jì)70年代聯(lián)邦德國(guó)的沙勒與費(fèi)舍爾提出的教學(xué)理論。該理論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程就是在師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)文本之間，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建主體結(jié)構(gòu)以及師生內(nèi)在的、自覺(jué)的共同發(fā)展。交往教學(xué)理論是對(duì)傳統(tǒng)過(guò)程中被動(dòng)接受式的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的單向反饋教學(xué)模式的否定，是針對(duì)交往缺陷、過(guò)分關(guān)注教學(xué)結(jié)果、學(xué)生主體性關(guān)注不足等情況提出的。因此，交往教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體間性，筆耕論文，"以師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)、共享、共創(chuàng)過(guò)程為價(jià)值導(dǎo)向，用整體交互觀來(lái)構(gòu)建理想的教學(xué)交往活動(dòng)的理論。交往教學(xué)將教學(xué)體驗(yàn)、對(duì)話、平等、合作等教學(xué)中的新理念納入自己的體系之中，將教學(xué)上升到個(gè)體生命發(fā)展的高度，引導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)。

　　2、學(xué)科依據(jù)

　　體育教學(xué)是建立在發(fā)展學(xué)生的健康體能和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)之上的獨(dú)特的教學(xué)過(guò)程，師生、生生之間逼近在認(rèn)知水品、認(rèn)知方式等方面存在差異，身體條件、健康狀況、體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及技能水平之間也是千差萬(wàn)別，體育教師需要特別加強(qiáng)與學(xué)生交往，了解學(xué)生之間的差異:在與學(xué)生的交往中了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　隨著人們對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識(shí)趨于全面和深刻，體育教學(xué)的功能、目標(biāo)體系也不斷擴(kuò)大，體育教師不單從生物的角度發(fā)展學(xué)生的身體，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生體育志趣、愛(ài)好以及社會(huì)適應(yīng)能力。

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