分層教學(xué)具體實(shí)施的措施
(一)學(xué)生分層
一般說來,高職學(xué)生英語程度高低取決于高中英語的基礎(chǔ)。由于高中英語基礎(chǔ)的參差不齊,導(dǎo)致他們升入高職后英語程度出現(xiàn)個(gè)體差異。這樣,學(xué)生的成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。為了解決學(xué)生的個(gè)體差異和統(tǒng)一教學(xué)要求發(fā)生的矛盾,為了滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,同時(shí)也為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求,我校從去年開始,在英語教學(xué)方面也進(jìn)行了大膽的改革嘗試。新生入校后;我們對(duì)所有08級(jí)的新生組織了一次英語摸底考試,然后根據(jù)摸底的成績把學(xué)生分成了三個(gè)層次:A層次班、B層次班、C層次班。A層次班,主要面向一些英語學(xué)習(xí)成績突出、解題能力較強(qiáng)的學(xué)生,他們的教學(xué)內(nèi)容較深,選題廣泛,筆耕文化傳播,層次較高,;8層次班,主要面向大多數(shù)學(xué)生,他們的教學(xué)內(nèi)容主要是注重英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練,適當(dāng)?shù)耐卣股疃、廣度,;c層次班,主要面向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,他們的教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練,授課內(nèi)容多以課本為主,。三個(gè)層次教學(xué)班都設(shè)置了固定的教師和和授課老師,確保師資配備公平、合理,并采用了不同的教材、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和要求。
(二)教學(xué)目標(biāo)分層
分清學(xué)生層次后,我院根據(jù)國家對(duì)大專畢業(yè)生的基本要求和社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的基本需求,以及根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ),對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,制定了相應(yīng)的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),來滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求;灸繕(biāo)是教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生要達(dá)到的一般要求,以蘭級(jí)過級(jí)率為基準(zhǔn),A班學(xué)生英語的學(xué)習(xí)時(shí)間的安排為一學(xué)期,過級(jí)率要求一次性要達(dá)到90%;8班學(xué)生英語的學(xué)習(xí)時(shí)間安排為一學(xué)年,過級(jí)率要求一次性要達(dá)到80%;C班學(xué)生英語的學(xué)習(xí)時(shí)間安排為三學(xué)期,過級(jí)率要求一次性要達(dá)到60%。發(fā)展目標(biāo)是對(duì)于那些英語基礎(chǔ)比較好,三級(jí)能輕松通過,對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣的同學(xué)而制定的,學(xué)校開設(shè)了各種各樣的英語選修課,比如:口語、寫作、口譯、筆譯、四、六級(jí)輔導(dǎo)、商務(wù)英語等等,以滿足不同學(xué)生在英語方面不同的興趣,更好的激發(fā)他們學(xué)英語的潛能,為他們今后成為實(shí)用性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)教材分層
俗話說"好馬配好鞍"。科學(xué)的分班教學(xué),和一套適合學(xué)生的教材,才能做到雙劍合并,達(dá)到教學(xué)的最佳效果。也是分層次教學(xué)取得成功的源頭所在。在琳瑯滿目、目不暇接的高職高專的英語教材中,我們通過多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的調(diào)研,最終確定了新編實(shí)用英語這套教材,這套教材經(jīng)改版后,課程內(nèi)容的設(shè)置比較科學(xué)合理,每單元由四個(gè)部分構(gòu)成:第一部分是口語的練習(xí);第二部分是昕力的理解;第三部分是閱讀理解的培養(yǎng);第四部分是對(duì)所有語法的復(fù)習(xí)以及各種不同應(yīng)用文體寫作操練,這本教材的設(shè)置面面俱到,既考慮到r語言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,義考慮到了學(xué)生們的興趣愛好,學(xué)習(xí)內(nèi)容也設(shè)置得非常貼近學(xué)生們的生活;這本教材共有四冊(cè),第一冊(cè)的內(nèi)容簡單,比較適合我們分層次教學(xué)的C班作為打基礎(chǔ)的教材,第二冊(cè)適合所有要過三級(jí)的A班和B班的學(xué)生,第三、四冊(cè)適合英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生作為進(jìn)一步學(xué)習(xí),提高英語各個(gè)方面能力的教材。
(四)教學(xué)分層
在課堂教學(xué)中,針對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的講解。學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的。在教學(xué)中不能為求得一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生,包括學(xué)習(xí)成績一般的,都具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。因此,在教學(xué)中,教師的教學(xué)要有利于發(fā)展和開發(fā)學(xué)生的潛能,因才施教,分層次施教。分層次教學(xué)的目的是力求挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力,使其在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。因此在教學(xué)過程中要有相對(duì)應(yīng)的教法和對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)定的方法。在我們學(xué)校,C班課程的教學(xué)第一學(xué)期主要是以鞏固基礎(chǔ)、提高學(xué)生學(xué)英語的興趣為主。在老師的指導(dǎo)下,首先復(fù)習(xí)初、高中的基礎(chǔ)知識(shí),鼓勵(lì)他們大聲地、放聲地朗讀英語,使他們深深地感受到英語語言的美,從情感上融入到英語這門語言中去;8班的課程教學(xué)主要是以三級(jí)過級(jí)為目標(biāo)從英語學(xué)習(xí)的不同方面(包括:聽力、閱讀、寫作、口語)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,特別注重他們的在生活中的實(shí)用性;A班的課程教學(xué)主要是拓展學(xué)生們語言學(xué)習(xí)的視野,為四級(jí)考試和不同能力方面的發(fā)展做準(zhǔn)備。分層教學(xué)后,對(duì)學(xué)生成績的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也作了相應(yīng)的改革,一改以往主要以期末考試為最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),而是從學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)個(gè)方面綜合考察,比如:課堂提問、練習(xí)、課后作業(yè)的完成、平時(shí)的小測(cè)驗(yàn),學(xué)生只要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有提高、有進(jìn)步,不但及時(shí)表揚(yáng),還可為期末的綜合成績加分,這樣的話,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有成就感,從而增加學(xué)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。
(五)學(xué)生過程分層
進(jìn)行英語分層次教學(xué)"實(shí)際上就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程分層。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度的快慢和學(xué)習(xí)方法的選擇c所以,學(xué)生學(xué)習(xí)過程必須是個(gè)別化的,分層的。只有在分層的學(xué)習(xí)過程中,有差異的學(xué)生才能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略的形成和獲得,往往受其發(fā)展水平,能力差異等自身因素的制約。因而,教師應(yīng)有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)一般的學(xué)生,要指導(dǎo)他們注重基礎(chǔ)知識(shí),復(fù)習(xí)高中英語中重要的單詞,語法,句型。對(duì)于成績較好的學(xué)生,指導(dǎo)他們?cè)诟咧杏⒄Z的基礎(chǔ)上鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí),多做練習(xí),多聽,多練口語,注重英語閱讀。對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生,指導(dǎo)他們發(fā)展昕,說,讀,寫的基本技能,在提高英語交際能力的同時(shí),進(jìn)行大量的課外閱讀,并進(jìn)行寫作練習(xí),培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力。無論如何,在學(xué)習(xí)分層過程中,要注意"立足中間,抓住兩頭"。這樣,全體學(xué)生都可以積極地投入學(xué)習(xí),通過自身的努力,分別達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo),并盡力向更高目標(biāo)前進(jìn)。在分層次學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和異步強(qiáng)化訓(xùn)練占課堂教學(xué)過程的大部分時(shí)間,這兩個(gè)階段的教與學(xué)又以小組為單位進(jìn)行。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,每個(gè)學(xué)生都會(huì)感受到求教育有對(duì)象,競爭有目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中,不斷反思,肯定進(jìn)步與成績,找出問題,明確努力方向,同時(shí)也使教師獲得教學(xué)反饋信息,以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué),從而收到較好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。四、分層教學(xué)產(chǎn)生的成效分層次教學(xué)有利于開發(fā)后進(jìn)生的潛能。差生并不是定了型的磚。教師既要喜歡優(yōu)生,也要喜歡因?qū)W習(xí)智力遲鈍的差生。通過分層次教學(xué),我們深深體會(huì)到,根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā),充分挖掘后進(jìn)生的潛能,低起點(diǎn)的差生是完全有可能把學(xué)習(xí)搞好的。
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