高校課堂教學(xué)要求毅師小儀能夠順利地傳授學(xué)科知識(shí)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極配合教學(xué)活動(dòng)，在融洽的課堂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教師教學(xué)語言表達(dá)的好壞往往成為決定課堂教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素.在特定的課堂教學(xué)過程中，針對(duì)特定的語境和學(xué)生個(gè)人因素，恰當(dāng)?shù)厥褂媚：�限制語可使表達(dá)更加準(zhǔn)確得體，在引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)、和諧師生關(guān)系、減輕學(xué)生的課堂壓力和提高教學(xué)口語表述準(zhǔn)確性等方面發(fā)揮著重要的作用，成為教師教學(xué)語言能力發(fā)展的重要條件。

　　一、模糊限制語的含義

　　模糊限制語是具有模糊語義特點(diǎn)的一類詞語。G.Lak。ff ( 1972)指出:模糊限制語是一些有意用來把事物弄得含糊不清的詞語。模糊限制語可就話語真實(shí)程度或所涉及范圍對(duì)話語內(nèi)容進(jìn)行修正，也可表明說話人對(duì)話語內(nèi)容所做的直接主觀測度，或提出客觀根據(jù)，對(duì)話語做出間接評(píng)估等。模糊限制語按其語義特征分為五類，即:程度模糊限制語，揭示語義上程度的差別;范圍模糊限制語，給話題限定某種范圍;數(shù)量模糊限制語，在數(shù)量上給出一個(gè)大致范圍或近似值;質(zhì)量模糊限制語，使信息量不確定、語氣婉轉(zhuǎn)和留有余地;方式準(zhǔn)則模糊限制語，用模糊方式來表達(dá)一些有傷體面的行為，或?yàn)榱藴p弱語氣，變換一種方式以暗示對(duì)方的模糊限制語。

　　我國學(xué)者于20世紀(jì)80年代將其做了分類，將模糊限制語分為變動(dòng)型模糊限制語與緩相型模糊限制語。變動(dòng)型模糊限制語可以改變話語結(jié)構(gòu)的原意，或者根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原來話語意義做出某種程度的修正，或者給原話語確定一個(gè)變動(dòng)范圍。緩和型模糊限制語不改變話語結(jié)構(gòu)的原意，話語結(jié)構(gòu)中加上緩和型模糊限制語相當(dāng)于增加了一個(gè)說明，指出話語是說話入本人或第三者的看法，從而使原來話語的肯定語氣趨向緩和。

　　二、模糊限制語在課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性大學(xué)教育對(duì)象是步入成人行列的各層次大學(xué)生，這些學(xué)生都具有極強(qiáng)的求知欲與鮮明的個(gè)性，通過各種途徑掌握了較多的專業(yè)知識(shí)，自尊心強(qiáng)，渴望課堂的震撼，也渴望獲得平等以及自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。面對(duì)思維活躍的大學(xué)生，靈活運(yùn)用模糊限制語顯得極為重要。

　　(一)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的要求

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師處于課堂的中心和支配地位，學(xué)生被動(dòng)地接受與執(zhí)行，課堂上缺少互動(dòng)與交流，更談不上課堂文化的民主。新時(shí)代要求教師在課堂中起到引導(dǎo)者與解惑者的作用，要給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論問題，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，變滿堂灌為啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題，從而提高知識(shí)的接受能力與問題的分析解決能力。這不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更重要的是在具體的課堂教學(xué)1在司買踐中合理使用模糊限制語，從而變革教師的課堂語言，最終形成一種全新的課堂話語體系。

　　(二)緩解學(xué)生壓力，建立民主的課堂文化的需要

　　教師在表達(dá)個(gè)人態(tài)度、陳述觀點(diǎn)中，通�？梢允褂媚：�限制語來使信息不確定，語氣婉轉(zhuǎn)，留有余地，其使用不會(huì)改變話語的信息真值，起到緩和語氣的作用，避免過于武斷。受中國傳統(tǒng)文化的影響，在我國的教育中，教師與學(xué)生處于地位不平等狀態(tài)，特別是在課堂上，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些要求，而這些要求大多以下任務(wù)或命令式的語氣提出，學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)都會(huì)感到緊張，給學(xué)生造成較大的壓力，如果能夠采用模糊限制語情況就會(huì)好轉(zhuǎn)。

　　(三提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和信服力的要求

　　課堂教學(xué)中運(yùn)用模糊限制話可以提高話語準(zhǔn)確性、使話語更可靠、更客觀。當(dāng)客觀事實(shí)某種典型現(xiàn)象不符合時(shí)，教師可以采取接近的相關(guān)術(shù)語加上適當(dāng)?shù)哪：�限制語來進(jìn)行描述，從而使自己所講授的內(nèi)容更精確。在縮小話語命題診治范圍、提高話語真值承諾程度的條件下，模糊限制語具有使事物更加不模糊或使話語更加精確的功能。

　　(四)維系良好師生的需要

　　教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過程，良好的師生關(guān)系有助于提高教學(xué)效果。在教師與學(xué)生的交流中，會(huì)涉及到教師對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生回答問題效果的評(píng)價(jià)等敏感性問題.搞不好會(huì)破壞師生之間的和諧關(guān)系門恰當(dāng)?shù)厥褂媚：�語言批評(píng)與評(píng)價(jià)學(xué)生，可以做到既不刺傷學(xué)生的自尊心、不挫傷學(xué)生的上進(jìn)心而義能達(dá)到教育的目的。

　　三、模糊限制語在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　(一)營造民主的課堂文化

　　民主平等的課堂文化營造需要教師的悉心努力，這要求教師徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與方法，以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)在課堂上，教師不是在管制學(xué)生而是在平等的情況下與學(xué)生溝通研討學(xué)術(shù)問題ε營造民主的課堂文化需要教師注意一言一行，尤其要善用模糊限制語。例如:教師提問時(shí)可以這樣問，筆耕文化推薦期刊，誰可以試著回答一下這個(gè)問題儼，這很好地減輕了學(xué)生回答問題時(shí)的壓力.教師要求學(xué)生約用五分鐘討論一個(gè)問題，估汁學(xué)生差不多能完成時(shí)，就可以說大家應(yīng)該討論完了吧?從而使學(xué)生理解老師不是在武斷地中止討論，而是有商量的余地，會(huì)使學(xué)生在老師面前不會(huì)感覺到斥-力，從而縮短了師生距離。

　　(二)提高教師話語的說服力和可信度

　　在課堂教學(xué)中，教師往往要提出一些現(xiàn)成的觀點(diǎn)或運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)來證明某一論點(diǎn)，如果數(shù)據(jù)本身的真實(shí)性讓學(xué)生貢疑，那結(jié)論就難以說服學(xué)生，在此情兄下，運(yùn)用模糊限制語尤其是間接緩和莫糊型限制話就可以使教師的論點(diǎn)更具自說服力。例如據(jù)人民日報(bào)報(bào)道我司GDP連續(xù)十年保持8%以上的高增長率、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家格林斯潘認(rèn)為世界經(jīng)濟(jì)開始復(fù)蘇等，這里教師用了模湖限制語，使得教師的話語有根據(jù)，讓學(xué)生理解老師講的我國GDP連續(xù)十年保持8%以上的高增長率以及世界經(jīng)濟(jì)開始復(fù)蘇不是教師個(gè)人主觀臆佳的解釋，而是來自于權(quán)威的途徑，這就使得教師講述的觀點(diǎn)昕起來權(quán)威，值得信服。

　　(三積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題

　　引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的思考與回答，活躍課堂氣氛和秩序是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，但是，學(xué)生的課堂表現(xiàn)總是參差不齊，他們對(duì)于問題的回答也難免不當(dāng)。糾正學(xué)生的錯(cuò)誤又不打擊他們的積極性需要教師語言上的技巧。例如:學(xué)生回答問題不正確，教師這樣說你回答的很有個(gè)人觀點(diǎn)，要是能夠再全面一點(diǎn)就更好了，我認(rèn)為你的答案中有一點(diǎn)小小錯(cuò)誤等，這里教師沒有采用諸如你的回答太片面了你的答案不對(duì)等正面否定的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，從而減輕了學(xué)生由于回答不夠正確而出現(xiàn)的尷尬情緒，保護(hù)其回答問題的積極性。

　　(四策略地批評(píng)與評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)代大學(xué)生都是80后出生的，獨(dú)生子女，具有很強(qiáng)的優(yōu)越感和自我欣賞感，自尊心很強(qiáng)，而回答問題中出現(xiàn)錯(cuò)誤義是難以避免的一種現(xiàn)象，這就要求教師能夠在批評(píng)與評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，更多地采用模糊限制語，照顧到學(xué)生的自尊，保持其課堂參與配合的積極性。

　　(五)允許學(xué)生保留個(gè)人觀點(diǎn)