《語文課程標準》明確指出:語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在無時不有。因而，應該讓學生更多的直接接觸語感，發(fā)展思維。[II為了在閱讀教學實踐中落實這些基本理念，在語文閱讀教學中就應該體現(xiàn)"新"、"活"、"實"的教學理念。

　　語文閱讀教學要求"新"語文閱讀教學要植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方泣�！墩Z文課程標準》中明確指出:勺j、學各年級的閱讀教學要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。"小學語文在編排上給孩子們的情感開辟了廣闊的園地，在內(nèi)容的選擇上，多是韻文，讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣，在意境上，包含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過反復朗讀、吟誦、想象才能理解和感受。為此我們在閱讀教學中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗，引導他們積極地參與到學習活動中。因此，作為語文教師在教學理念及方法上要求"新"。教師應從三個方面做開拓學生視野的金鑰匙。

　　(1)給學生閱讀自由，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　(2)做好朗讀指導。怎樣讀書，如何感悟語文的內(nèi)涵，都要做認真指導。

　　(3)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，比如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記習慣，閱讀中提問題習慣。充分利用朗讀，心領(lǐng)神會，讓學生從閱讀中感受到閱讀所帶來的藝術(shù)美和思想美，從而飽嘗閱讀所帶來的樂趣。

　　2語文閱讀教學要求"活"在閱讀教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點，語言材料特性，學生個性特征，巧妙地設(shè)置情境，從而激發(fā)學生的探究欲望，開發(fā)學生的潛能，把閱讀教學教"活"。

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　　2.1再現(xiàn)情境把閱讀教學教..活"不同特點的課文教學時要用不同的方法。比如在教學寫景的文章是，用假象旅游的方式，使用多媒體將學生帶入風景如畫的山水景色中，還可以讓學生以小導游的身份朗讀課文，渲染氣氛，為學生更好的理解課文做好情緒鋪墊。

　　2.2運用表演把閱讀數(shù)學教"活"愛動好模仿是孩子們的天性。小學生的特點是模仿力強，他們善于模仿，更善于在模仿中加入自己的情感體驗。如果教師在教學過程中善于創(chuàng)設(shè)這樣的表演情境為學生提供表現(xiàn)自己的機會，就會積極有效的開發(fā)學生的創(chuàng)造力，在活躍的氣氛中更好的理解語言，尤其是歷史故事童話等情節(jié)精彩的文章，在教學時采用表演的方搓，有師生共同扮演角色，會收到事半功倍的效果。

　　2.3轉(zhuǎn)換角色把閱讀教學教"活"角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。語文閱讀教學就像一臺戲，教師只有扮演好自己的角色才能提高這臺戲的質(zhì)量。教師在閱讀教學中應扮演橋的角色，教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，教師的任務就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好的理解教材，我們不能把我們對教材的認識強加給學生，教師要扮演橋的角色不要越權(quán)代替學生，思考，讓學生充分與教材交流，啟動學生內(nèi)部活力，挖掘潛力，激活閱讀動力，只有這樣才能把閱讀教學教"活。"3閱讀教學要"實"許多全國著名的特級教師，閱讀教學課上的實實在在，他們首先讓學生在誦讀中體驗美，讓學生飽嘗閱讀語文帶來的快樂。其次，讓學生在閱讀品味中鑒賞美，最后，讓學生在閱讀拓展中創(chuàng)造美。他們訓練學生的語言表達能力活而不亂，神而不散，實而不造作。引導學生掌握科學的語文閱讀方法，采用示范點撥，筆耕論文新浪博客，領(lǐng)悟自得交流中獲得等方法，課上的實實在在，學生學得輕輕松松。

　　隨著教育的不斷深入發(fā)展，廣大語文教師要更新教育理念，既教書又育人，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生喜歡讀書愿意讀書。

　　在語文閱讀教學上要求"新"求"活"求"實"，出色的完成語文教育教學任務。只有這樣，才無愧于時代賦予我們的這個神圣而又偉大的職業(yè)!

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